3歲前有沒(méi)有必要進(jìn)行專業(yè)的音樂(lè)教育？

　　這很復(fù)雜，不是有沒(méi)有必要的問(wèn)題。孩子還小，可能更多的時(shí)候是父母的選擇，而父母的價(jià)值傾向會(huì)影響選擇，所以父母的選擇有時(shí)是盲目的，有可能完全出于一種功利性的需要，或是對(duì)父母自身幼年生活的一種補(bǔ)償，覺(jué)得自己曾經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在一定要讓孩子學(xué)會(huì)，這樣在和別人的孩子比較起來(lái)，才不會(huì)覺(jué)得有失面子。

　　除非孩子表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的特殊興趣，同時(shí)又有天分，也未嘗不可盡早讓其接觸專門的音樂(lè)教育，是所謂“早定性，早成功”。但對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)還是要客觀一些，不要代替孩子作選擇。除非孩子無(wú)所事事，對(duì)什么都不感興趣，然后，家長(zhǎng)有必要介入，著手培養(yǎng)他某一方面的興趣�？梢宰�3歲以前的孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器嗎？

　　前幾年，鈴木教學(xué)法曾經(jīng)很流行，也因此掀起了一股學(xué)習(xí)樂(lè)器的熱潮。其實(shí)在我看來(lái)，鈴木教學(xué)法的核心，是為了在學(xué)小提琴的過(guò)程中，培養(yǎng)兒童一種克服困難的精神，而且孩子在做出選擇以前，成人要經(jīng)常帶他去看別的孩子拉琴，使他逐步產(chǎn)生了學(xué)的愿望后，還要給他一個(gè)考驗(yàn)期，因?yàn)橐坏┳龀鲞x擇，就是絕對(duì)不能更改和放棄的。其實(shí)鈴木學(xué)校具有法西斯性質(zhì)，是很不人道的。

　　如果孩子真的有天賦，家長(zhǎng)可以讓寶寶學(xué)習(xí)玩玩樂(lè)器，但要對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的有一個(gè)客觀的期待，不是一定要讓孩子學(xué)出個(gè)子丑寅卯，而更多的是一種修養(yǎng)、一種陶冶，在乎的是學(xué)習(xí)過(guò)程中人的交往，人生價(jià)值的獲得，及如何學(xué)習(xí)其他人的長(zhǎng)處，如何克服自己在認(rèn)知、情感上的困難。

　　不進(jìn)行專門的音樂(lè)教育的孩子照樣可以擁有燦爛的人生，音樂(lè)和生活是緊密結(jié)合在一起的，音樂(lè)不是一個(gè)技術(shù)，而是一個(gè)媒介，一個(gè)交往的媒介。家長(zhǎng)要參與孩子的音樂(lè)活動(dòng)，和孩子共享音樂(lè)，使音樂(lè)成為家庭生活的背景，成為共享交流的一個(gè)資源和話題。非洲人都是天生的音樂(lè)家，而他們的音樂(lè)教育都是在生活中進(jìn)行的，音樂(lè)就是生活本身。

　　怎樣才能知道孩子對(duì)音樂(lè)是否有興趣或天賦呢？

　　家長(zhǎng)可以經(jīng)常放一些音樂(lè)給寶寶聽(tīng)，觀察他是否表現(xiàn)出高興，是否能模仿再現(xiàn)，是否要求成人重復(fù)等。這樣可以看出孩子對(duì)音樂(lè)有無(wú)興趣。

　　至于寶寶是否有音樂(lè)方面的天賦，則要經(jīng)過(guò)專家的鑒定。

　　父母要具備什么樣的音樂(lè)素養(yǎng)呢？

　　關(guān)鍵是愛(ài)心，這是最重要的，而且父母要自始至終參與到寶寶的音樂(lè)活動(dòng)中去，要用自身對(duì)音樂(lè)的敏感和理解去引導(dǎo)寶寶喜歡音樂(lè)、感悟音樂(lè)。父母本身的音樂(lè)素養(yǎng)在早期并不是最重要的，父母只要不是純粹的音盲，就都能夠用自己的愛(ài)心，用飽含情感的自然人聲來(lái)給寶寶哼哼唱唱。到了寶寶正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，父母完全可以和寶寶一起學(xué)習(xí)。