我為了啟發(fā)孩子，問了他一個(gè)極為呆板的問題：“孩子啊，你知道咱們每天吃的這些可口的飯菜都是從哪里來的嗎？”

　　我以為，他一定會(huì)說，是媽媽從集市上買來為我們做的。那樣，我便可以從這樣的答案中尋找到感激的情懷。

　　殊不知，他一臉疑惑地看著我：“咱們家的飯菜當(dāng)然是從廚房里來的啦。”

　　我頓時(shí)一蒙，不知該作何解釋。是的，我可以毫無顧慮地問我的孩子《駱駝祥子》是誰寫的？《紅與黑》的作者是哪國人？此類問題，他一定能毫不出錯(cuò)地回答我。

　　于是，我不得不開始反思。當(dāng)初義無反顧將自己的孩子送進(jìn)鋼琴培訓(xùn)班、外語集訓(xùn)營、拉丁舞場，到底是對還是錯(cuò)？讓他們順著這個(gè)時(shí)代的浮躁、茫然和空洞千篇一律地自由發(fā)展，到底是對是錯(cuò)？

　　當(dāng)他們再也不知道四季之下的谷物名稱，再也不知道父母的生日，我們是否還能問心無愧地說：我們愛孩子，我們已經(jīng)用極為睿智的方式教給了孩子全部的生存本領(lǐng)？

　　我們不能這么說，甚至，我們不敢這么回答。因?yàn)槲覀冏约憾疾恢�道，何種教育能讓孩子學(xué)會(huì)互信、互助、互愛，從而融入社會(huì)，過上衣食無憂的生活。

　　是否該停下這一路上牽著孩子狂奔的茫亂腳步，細(xì)細(xì)想想，在不斷啟蒙他人生開端的時(shí)刻里，我們到底忘記啟蒙了什么？