一、伴讀應(yīng)該從幾歲開始？

　　3-10歲是父母培養(yǎng)兒童閱讀的最佳時期。這一時期兒童的語言能力開始慢慢形成，開始接受認(rèn)知外界。從孩子出生開始就可適當(dāng)閱讀，但要慢慢培養(yǎng)，不可過于心急。每天應(yīng)保證不少于10分鐘的共讀時間。” 父母越早開始、越經(jīng)常和幼兒一起讀書，幼兒對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。

　　0~3歲期間，父母的聲音、陪伴對孩子有較好的心里撫慰作用，可以增強(qiáng)親子間的關(guān)系，建立孩子的安全感，緩解焦慮情緒。

　　3~6歲孩子已具備一定的邏輯、語言能力可以著重培養(yǎng)孩子的復(fù)述、回答問題的能力，鼓勵其自己對故事進(jìn)行理解認(rèn)知。對于已經(jīng)具有一定認(rèn)字能力的孩子，可以鼓勵孩子進(jìn)行獨(dú)立的閱讀然后將故事講出來，鍛煉孩子的記憶和理解能力。

　　二、伴讀是否可以用工具代替？

　　國內(nèi)研究者曾以96名0～6歲的兒童為測試對象，通過三種早期閱讀方式――自主閱讀、家長有感情伴讀和家長無感情伴讀的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，求證閱讀方式對兒童閱讀效果的影響。結(jié)果顯示，大班兒童已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，在托班和小班組測試中，家長有感情伴讀的閱讀效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于家長無感情伴讀的閱讀效果。

　　有研究者發(fā)現(xiàn)，相對于聽磁帶講讀繪本而言，當(dāng)母親讀繪本給兒童聽時，兒童大腦額葉激活程度更高。

　　因此，建議在條件允許下伴讀活動還是應(yīng)該由家長參與并盡量做到聲情并茂，錄音或者閱讀機(jī)伴讀對兒童早期教育只能是“不得已而為之”。

　　三、伴讀讀物應(yīng)該如何選擇？

　　《2013年南京市仙林大學(xué)城0～6歲兒童閱讀調(diào)查》顯示，62%的兒童最喜愛的閱讀類型是繪本。但目前繪本種類繁多，繪本的內(nèi)容、插圖、格式、寓意等不盡相同，為幼兒選擇繪本，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、心智發(fā)展程度，要以滿足兒童閱讀需要為前提，從幼兒接受的視角，選擇合適的繪本。

　　如0～3歲幼兒，他們的感官發(fā)展迅速，運(yùn)用五官進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，對聲音、顏色等有較強(qiáng)感知，低幼兒童可以提供運(yùn)用五官操作的游戲書，選書要色彩明亮豐富，內(nèi)容簡短，有關(guān)常規(guī)及生活習(xí)慣的故事書。

　　4～6歲的兒童，手眼協(xié)調(diào)、肌肉協(xié)調(diào)有很大的進(jìn)步，注意力短暫而好動。這一年齡段的兒童，要提供預(yù)測性圖畫書，主角人物易于認(rèn)同，提供正面的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在情緒認(rèn)知方面，要提供角色積極進(jìn)取的書，要求正義及快樂的結(jié)局。社會交往方面需提供學(xué)習(xí)與人溝通的書，尋求促進(jìn)友伴關(guān)系發(fā)展的書。

　　四、伴讀是否就是單純讀書？

　　早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的最佳途徑。伴讀的意義并不只在于“讀”，而更應(yīng)關(guān)注對孩子思維能力的培養(yǎng)。

　　對于幼兒來說，家長可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的探索模式，例如啟發(fā)幼兒了解封面、封底、扉頁的秘密，進(jìn)行自由式探索。或者通過提問、猜謎等方式進(jìn)行啟發(fā)式探索來激發(fā)幼兒的閱讀意愿，形成早期閱讀的積極體驗(yàn)，激發(fā)兒童的閱讀積極性。

　　對于稍大的孩子可以鼓勵孩子對故事進(jìn)行自己語言的歸納復(fù)述，闡述自己的理解和認(rèn)識并鼓勵提問思考。幫助孩子建立獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。

　　除以上方面，在家長進(jìn)行伴讀時，也要考慮一些外部因素，如家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個安靜舒服、光線充足的閱讀環(huán)境；可以提供畫筆和紙張鼓勵孩子多動手活動等。同時，伴讀是一個長期的活動，家長要保持長久地積極性，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)或者半途而廢。