論文摘要:有位專家說“孩子科學知識的獲得，不是成人教會的，而是他自己學會的”，因此在幼兒園科學活動中，教師首先要改變以往孩子“無惑”即是活動成功的傳統(tǒng)思維，而是要讓孩子在活動中敢于提問，善于提問，最終把孩子培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主體。其次科學活動內容的設計，要求更好地激發(fā)孩子的探究熱情和認知欲望,其內容要與孩子的生活經驗建立聯(lián)系,讓孩子在生活中學，在做中學，在做中獲得經驗。第三、科學活動要注意活動空間與內容的開放，生活中處處有科學，老師在新課改理念下，要樹立大科學觀，把教學空間擴展到幼兒園生活的一日活動之中，善于挖掘生活中的科學教學資源，并把科學活動與其他領域的活動整合起來，使科學活動富有情趣與活力。

　　課程改革的根本目的是尋求教育的內在規(guī)律,讓教育能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的思想，即更加關注人的發(fā)展和綜合素質的提高。與其他學科一樣，幼兒園的科學啟蒙教育也引起教育工作者的關注，需要我們站在民族振興和實現(xiàn)每個孩子充分發(fā)展的高度，從新的視角，采取更富有實效的新措施。

　　一、觀念的轉變

　　成功是每個人精神上的需要，孩子在活動中獲得愉悅的成功體驗，會轉化為孩子進一步學習的動力。同時孩子的成功體驗還增強了孩子的自信心，激發(fā)孩子新的成就動機。在對幼兒的科學啟蒙教育中，教師要面向每個孩子，給他們提供獲得成功的條件，為他們提供體驗成功的機會，激發(fā)孩子向上的動力。因此教師要改變成功的概念，改變孩子“無惑”即是活動成功的傳統(tǒng)思維，老師的提問不僅要著眼于孩子做出正確的回答，而要力求喚起孩子在自己的頭腦里產生新的問題，最終把孩子培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主體。讓孩子主動參與活動，在活動中敢于提問，善于提問。同時教師要創(chuàng)設一種支持性、體驗性的氛圍，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，對每個孩子寄予積極期待，給孩子具體及時的反饋以形成良性發(fā)展，讓孩子在活動中體驗成功，滿足孩子心里發(fā)展的需要，在活動中，孩子不會因為出錯受到歧視，也不會因為標新立異受到嘲笑，讓孩子在“忘我”的狀態(tài)下，沖破各種框框的束縛，大膽探索，積極參與到科學活動中來。

　　二、內容的設計

　　新課改的活動設計要求更好地激發(fā)孩子的探究熱情和認知欲望,其內容要與孩子的的經驗建立聯(lián)系,搭建起活動內容通向孩子生活世界的橋梁。把孩子學習知識的過程變成分析和解決問題的的過程，將活動內容問題化，讓孩子帶著問題，通過自己的嘗試、探索、調查、實驗、合作等，一個個進行問題的求解，在解決問題的過程中，激起孩子的問題意識，并生成更多更深刻的問題。從一定意義上說，內容所呈現(xiàn)的知識是“死”的，他只能通過孩子的活動，通過孩子種種操作才能內化為孩子的頭腦中的經驗系統(tǒng)。因此，老師要引導孩子在“做中學”，在“用中學”，通過孩子的“主動性活動”，幫助孩子獲得經驗的意義。如：“砸核桃”活動，砸核桃對孩子有一定的印象，但受孩子年齡水平的限制，很少有孩子親手砸過，因此老師就讓孩子猜測、記錄，有哪些東西可以用來砸核桃，孩子猜測后，給孩子提供了各種工具，讓他們驗證自己的猜測，是否正確，最后統(tǒng)計哪一種方法最省力，最方便。最后又引出了為什么這種工具會最省力，又把新的一個研究問題拋給了孩子，讓孩子們繼續(xù)去探索，去尋找答案。整個活動，孩子們通過自己的嘗試、操作、探索，最后獲得答案，這個答案也就是孩子獲得的經驗。由孩子自己獲得的經驗，孩子們會終身難忘，并會影響他今后遇到問題時的態(tài)度。

　　三、活動的開放

　　開放性的活動，能激勵孩子主動參與，發(fā)展孩子的個性。新課程理念下的幼兒園集體活動是教師與孩子互動的舞臺。因此要讓每個孩子都能積極地參與科學活動，并在活動中有所收益，就要采取孩子喜歡的形式，充分調動孩子的參與意識，讓孩子自主、個性化的發(fā)展。孩子們的好奇心使得他們喜歡探索，喜歡操作，活動中老師就要多為孩子創(chuàng)造條件，用孩子喜歡的形式激發(fā)他們參與活動。對科學活動來說，他是一門實踐性很強的學科，與人們的生活緊密聯(lián)系，可以說生活中“處處有科學，時時有科學”。所以，老師在新課改理念下，要有大視野，樹立大科學觀，把教學空間擴展到幼兒園生活的一日活動之中，善于挖掘生活中的科學教學資源，發(fā)展孩子的科學個性。如：“可愛的小螞蟻”，孩子們在草地上玩時，無意間發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻，在孩子們的頭腦里便引來了很多的問題，螞蟻的家在哪里？螞蟻喜歡吃什么？螞蟻有什么用？螞蟻的五官是怎么樣的？……等等，此時老師就要支持他們，引導他們去探索，去發(fā)現(xiàn)。新課程標準還明確指出“要強調學科間的交叉整合”“要發(fā)展孩子的綜合素養(yǎng)”，因此要把科學學科的活動與其他學科的活動聯(lián)系起來，以促進孩子綜合素質的發(fā)展。如“會變的顏色”，紅黃藍三元色，兩兩結合會變成其他顏色，當濃度不等的情況下，變出的顏色是不一樣的。這一變化過程通過孩子操作獲得這樣的結果，又通過老師用音樂的形式幫他們整理獲得的經驗，使孩子們覺得科學活動充滿情趣與活力，從而渴望下一次活動。