午睡起床，汪老師請(qǐng)小朋友們排好隊(duì)去盥洗室小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。大家一個(gè)挨著一個(gè)有秩序地排著，突然排得好好的隊(duì)伍發(fā)生了一陣騷動(dòng)，晨晨和平平為了排隊(duì)的先后發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，只見(jiàn)晨晨拼命地往平平的前面擠。汪老師見(jiàn)了就厲聲叫道：“晨晨你給我出來(lái)，排到最后去”，晨晨先是一愣，繼而滿臉漲得通紅，狠命地拉自己的頭發(fā)，嘴里還不停地說(shuō)著：“我讓你不聽(tīng)話，我讓你不聽(tīng)話……”。年青的汪老師被眼前這突如其來(lái)的一幕驚呆了，一時(shí)竟也不知該怎么辦才好。

等小朋友們都坐下來(lái)吃點(diǎn)心后，汪老師也調(diào)整了一下自己的情緒。她拉過(guò)晨晨的手，溫柔地問(wèn)道："晨晨，剛才發(fā)生了什么事能告訴老師嗎？"晨晨委屈地哭了起來(lái)，哽咽著說(shuō)道："排隊(duì)時(shí)平平來(lái)晚了，他插在我前面，我讓他排到后面去，他不肯，還推我，所以我就拼命地往他前面擠"。"噢，是這樣。汪老師錯(cuò)怪你了，待會(huì)兒老師一定批評(píng)他，你能原諒老師嗎？""能"。"那你告訴老師，剛才你為什么狠拉自己的頭發(fā)，不疼嗎？"天真的晨晨告訴老師：“我媽媽一生氣就自己拉自己的頭發(fā)，剛才老師幫了平平，批評(píng)我，我也生氣，所以就……”

緒。她拉過(guò)晨晨的手，溫柔地問(wèn)道：“晨晨，剛才發(fā)生了什么事能告訴老師嗎？”晨晨委屈地哭了起來(lái)，哽咽著說(shuō)道：“排隊(duì)時(shí)平平來(lái)晚了，他插在我前面，我讓他排到后面去，他不肯，還推我，所以我就拼命地往他前面擠”�！班�，是這樣。汪老師錯(cuò)怪你了，待會(huì)兒老師一定批評(píng)他，你能原諒老師嗎？”“能”�！澳悄愀嬖V老師，剛才你為什么狠拉自己的頭發(fā)，不疼嗎？”天真的晨晨告訴老師：“我媽媽一生氣就自己拉自己的頭發(fā)，剛才老師幫了平平，批評(píng)我，我也生氣，所以就…….”

第二天下午以后，汪老師特意去晨晨家進(jìn)行了家訪，并婉轉(zhuǎn)的將此事告訴了晨晨的父母，誰(shuí)知晨晨的母親聽(tīng)了汪老師敘說(shuō)，一著急，竟也情不自禁地拉起了自己的頭發(fā)。晨晨的父親在一旁急忙提醒了她，晨晨的母親不好意思的表示了下歉意后走進(jìn)自己的臥室去。晨晨的父親痛心地說(shuō)：“原以為這只是他媽媽的壞習(xí)慣、壞脾氣，我也沒(méi)在意，沒(méi)想到這與心理健康有關(guān)，更沒(méi)想到對(duì)孩子的影響會(huì)這么大，今后真不知該怎么對(duì)待他們娘兒倆�！蓖衾蠋熍c晨晨的父親又交換了一些意見(jiàn)，并提醒晨晨的父親對(duì)孩子的不良行為要防范于未然，但根本的改變是要從他的母親開(kāi)始。

兒童最早接觸的社會(huì)是家庭。家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問(wèn)題并非單純就是他一個(gè)人的行為問(wèn)題，而更多的時(shí)候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問(wèn)題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時(shí)也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式，情感態(tài)度，對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。尤其是與孩子接觸最多，與孩子的關(guān)系最為密切的母親，她是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的精神導(dǎo)師，她的處事行為、態(tài)度對(duì)兒童的性格的形成和發(fā)展有著密切的關(guān)系，其作用和影響是不能忽視的。高素質(zhì)的母親，會(huì)十分注意自己的言行，恰如其分的宣泄自己的不良情緒，能給予孩子良好的榜樣和影響，并能給予孩子正面的指導(dǎo)；而反之，則會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。從晨晨的身上我們已可見(jiàn)一斑。

作為孩子的家長(zhǎng)，尤其是孩子的母親，怎樣來(lái)