幼兒園是孤獨(dú)癥孩子開始集體生活的第一步，從“家庭”來到集體中間，作為教師又該如何幫助家長擺正心態(tài)、走出困惑迷惘？家長和教師又該如何一起配合促進(jìn)孤獨(dú)癥孩子發(fā)展？

　　一、 教師幫助家長擺正心態(tài)

　　案例：琪琪2歲時開始說話，之后逐漸表現(xiàn)緘默，對父母無親熱感，對周圍人與事不理睬，有時無原因的發(fā)笑，對數(shù)字感興趣，喜歡玩數(shù)字卡片，當(dāng)?shù)弥�孩子被確診為孤獨(dú)癥后，家長心急如焚，爸爸辭去很優(yōu)越的工作，讓孩子能盡早走出自我封閉的世界，每天都堅(jiān)持對孩子訓(xùn)練很長時間，吃飯也訓(xùn)，坐姿也訓(xùn)，走路也訓(xùn)，隨時隨地都讓孩子處在一個緊張的氛圍內(nèi)，孩子心理恐懼加劇，隨之而來的脾氣也大了，經(jīng)常會在不知不覺中大吵大鬧。

　　（一）教師與家長溝通，分析原因。

　　教師具體做了以下幾項(xiàng)工作：

　　1、教師以朋友的身份與家長交談，讓家長以平淡的心態(tài)，健康的心理去面對孩子。既然孩子患了病，必須面對現(xiàn)實(shí)，以平淡的心態(tài)、健康的心理去面對一切，切忌不能有急躁的心理，對孩子期望值過大，相信教師和家長配合訓(xùn)練孩子會有希望的。

　　2、想盡一切辦法為琪琪營造一個活動的小天地，每天都應(yīng)安排爸爸與孩子共同活動、游戲的時間，和孩子建立親子感情，融入到孩子的世界中。

　　在訓(xùn)練中教師隨時提醒琪琪爸爸要拍拍琪琪的小腦袋、拉拉小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓孩子對爸爸產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。在訓(xùn)練中如琪琪發(fā)脾氣則要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用打或者爸爸發(fā)脾氣，必須防止的。要心靜氣和對待孩子暴躁。逐漸讓琪琪爸爸要正視事實(shí)，要隨時發(fā)現(xiàn)到自己孩子的進(jìn)步，訓(xùn)練前和訓(xùn)練后對比，那就會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步很多了，同時對孩子施予表揚(yáng)和獎勵、將會看到孩子身上有很多過去不被發(fā)現(xiàn)的可愛之處。讓琪琪爸爸知道孩子是不幸的，自己有這樣的孩子也是不幸的。但不同的是對待不幸的態(tài)度。是用一種超越常人的態(tài)度，把不幸化為有幸，把悲傷化為快樂，在痛苦中尋找快樂，在挫折中創(chuàng)造幸福。幸福是靠自己去創(chuàng)造的，用心去體會、去發(fā)現(xiàn)，你就會感受到更多幸福。琪琪爸爸學(xué)會用心體會，感受過程中發(fā)現(xiàn)了自己孩子每一細(xì)微進(jìn)步，認(rèn)為這是一種快樂。逐漸的琪琪對爸爸產(chǎn)生依戀感。在訓(xùn)練很聽爸爸的話，學(xué)會讀唐詩、兒歌做加減法。

　　二、 家園共同合作，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童發(fā)展

　　1、共同制定計(jì)劃

　　教師分析家長在家中訓(xùn)練效果。教師和家長分別給孩子制定教育訓(xùn)練的短、長期目標(biāo)，然后兩者進(jìn)行比較。從中可以看出家長的指定計(jì)劃那些不足，那些合適。教師的計(jì)劃和家長討論為什么這樣制定。最終制定出目標(biāo)是：即在最短的時間內(nèi)做得到每周至少有三種行為，所選行為及要達(dá)到的目標(biāo)一定是孩子在一周或兩周內(nèi)通過努力逐步能達(dá)到的。而且每天堅(jiān)持練習(xí)，要保證練習(xí)的時間和次數(shù)。例如：琪琪喜歡運(yùn)動，在訓(xùn)練中利用親子活動讓爸爸對琪琪進(jìn)行訓(xùn)練爬、跳、平衡、走過障礙物等大運(yùn)動訓(xùn)練。并把這些訓(xùn)練貫穿游戲中。

　　* 爬 可以用紙盒做的山洞、竹梯、海面墊。軟硬結(jié)合。

　　* 走過障礙物。汽車輪胎、平衡板樓梯等組成的道路。

　　* 跳。在跳床上進(jìn)行邊接球訓(xùn)練，逐漸過度到變數(shù)數(shù)邊接球。

　　* 另外，在動作訓(xùn)練中和普通班一起進(jìn)行融合活動，在融合活動中教師和孩子互動，家長和孩子互動，同伴互動，使孩子學(xué)會聽指令和感受到交往的樂趣，逐步學(xué)會交往。經(jīng)過半年的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)琪琪進(jìn)園只會發(fā)一些簡單的音節(jié)，大運(yùn)動訓(xùn)練后，便有了一些簡單的語言，情