在參觀郵局的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了漂亮的郵票，也開始談?wù)撪]票的事。接著，我和孩子們一同收集了各種中外郵票。由于郵票比較小，我擔(dān)心孩子看不清楚，還特地將他們拍攝成照片后制作成了幻燈片。在孩子們角落活動和自由活動時，我就和孩子們一同觀察郵票、欣賞郵票。

　　一周過后，我想請孩子們也來設(shè)計郵票。考慮到孩子間的差異，我本著尊重孩子的原則，就去征求孩子們的意見，問：“今天誰想來和吳老師一起設(shè)計郵票？”問題下去，出乎意料地出現(xiàn)了冷場，只有幾個小朋友舉起了手，接著，又陸陸續(xù)續(xù)地有幾個孩子跟著舉手。于是，我就帶著將近一半的孩子一起活動。

　　活動中，我先和孩子一起討論郵票上有什么？郵票有哪些不同的地方？郵票有什么用？討論中，我明顯地感受到孩子們的注意力不夠集中，似乎興趣并不高。雖然，在設(shè)想自己要設(shè)計的郵票時，孩子們的思維出現(xiàn)了一個小高潮，興趣也重新提了上來，但是，在設(shè)計郵票時，有些孩子早就忘記了郵票的特征：面值、中國郵政的字樣等，在我的提醒下，孩子們設(shè)計的郵票完成了。

　　反思：

　　“設(shè)計郵票” 是我在孩子對郵票有一定了解的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的一個活動。但在活動中孩子出乎意料地出現(xiàn)了冷場，于是，我對活動進(jìn)行了反思，主要有以下幾點：

　　1．　　活動的目的性不強，沒有與生活密切結(jié)合，顯得離孩子的經(jīng)驗比較遙遠(yuǎn)。也就是說，為什么我們要設(shè)計這個郵票？設(shè)計好了有什么用？如果告訴孩子，我們設(shè)計的郵票是要寄一封信；或者是要為某一個活動作宣傳，這樣，孩子們的目的明確了，或許活動的興趣也就有了。

　　2．　　不要過于強調(diào)郵票上的圖案的意義，這樣，孩子們會覺得無從下手。孩子畢竟是孩子，如果告訴孩子“郵票上的圖案告訴人們這個國家的重大的事情或重要的任務(wù)”，孩子們并不理解，只是覺得設(shè)計郵票肯定很難的，所以，當(dāng)我問起孩子“誰愿意和我一起設(shè)計郵票”時，孩子們會出現(xiàn)冷場。

　　調(diào)整：

　　繼續(xù)讓孩子欣賞郵票，而且更多的是欣賞卡通郵票、動物郵票、花卉郵票等，這些接近孩子生活的圖案可以讓孩子覺得郵票設(shè)計其實并不難，事先讓孩子認(rèn)認(rèn)郵票上的字，先來了解郵票的特征，活動前，告訴孩子們，我們要用自己設(shè)計的郵票寄一封信。