索的欲望，因此，每個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。

　　在現(xiàn)今的實(shí)踐中，陳老先生的話不僅僅是實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變的依據(jù)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在主題活動(dòng)中為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供各種游戲材料同時(shí)，我們盡量觀察孩子，了解孩子的所長(zhǎng)所短，并努力給予“適度的期待心，揚(yáng)其強(qiáng)項(xiàng)，促其發(fā)展”。讓我們?cè)賮?lái)看看下一個(gè)案例。

　　案例實(shí)錄片斷二：

　　孩子們正在忙著在游戲中建造海南綠洲。

　　小曹來(lái)參觀了，煞有介事地說(shuō)：“我在海南島還和爸爸一起跟著潛水員潛水呢。很多人都很喜歡的，你們這里怎么沒(méi)有呀？”這樣的提問(wèn)給了作為教師的我一個(gè)啟發(fā)，于是在我的鼓動(dòng)下大家開(kāi)始詢問(wèn)：“潛水需要些什么呢？”

　　這一問(wèn)題給了小曹一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，在他的“指導(dǎo)”下大家明白了潛水所需的用品，潛水服、潛水眼鏡、氧氣瓶、腳蹼還有船只。

　　游戲中孩子們開(kāi)始想辦法收集制作材料了。

　　凡凡找來(lái)了可樂(lè)瓶背在身上，嘴里含著根麥管儼然就是一個(gè)海南島的潛水員了。

　　小園、小璐最仔細(xì)，她們又是比大小又是選顏色，最后用大、中、小型馬甲袋做了三件新式潛水服。

　　君子把馬甲袋整個(gè)都涂上了黑色，伙伴們不理解：“你為什么涂黑色呀？又臟又難看。” 君子回答：“我看見(jiàn)過(guò)潛水服的，就是黑色的，爸爸說(shuō)海底很暗很黑，用黑色可以保護(hù)自己。”“人類設(shè)計(jì)黑色的潛水服用來(lái)保護(hù)自己，那你知道動(dòng)物們用什么辦法保護(hù)自己呢？”這個(gè)問(wèn)題是我提出來(lái)的，君子是班級(jí)里識(shí)字最多的孩子，帶著這樣的問(wèn)題君子開(kāi)始了他的“新研究”，教室里有多了一個(gè)“傳授者”。

　　壯壯接著說(shuō)道：“黑色是保護(hù)色？那我覺(jué)得用橘色的也可以呀，我在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)，在海洋里鯊魚(yú)最害怕橘色了，用這顏色的潛水服不是更加安全嗎！”其實(shí)，關(guān)于鯊魚(yú)壯壯知道的東西還有很多很多，后來(lái)大家還請(qǐng)他專門講了一次“鯊魚(yú)的故事”。

　　……

　　反思：

　　捕捉兒童的閃光亮點(diǎn)，讓兒童有機(jī)會(huì)成為“傳授者”

　　有道是“世界因我而精彩”，我們的每一個(gè)孩子都有其可圈可點(diǎn)的地方，作為教師我不僅從孩子的問(wèn)題和矛盾沖突中確定了研究的延伸方向，還不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”來(lái)促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度、用不同方法解決問(wèn)題，讓幼兒在材料、環(huán)境的刺激下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，更關(guān)鍵的是作為教師我還在學(xué)習(xí)陳鶴琴理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地將“兒童教兒童”的原則運(yùn)用到各個(gè)主題活動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子都納入到良性循環(huán)中，讓每一個(gè)孩子“再勝任中有成就感，在成就中有自信心，在自信中獲得更大成功。”