反思：

　　孩子們?cè)絹碓綍?huì)找合適的材料來進(jìn)行代替，他們?cè)谟螒蛑凶晕覞M足著，欣賞著自己的作品。對(duì)于他們來說，他們已經(jīng)很有成就感了，因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果，所以他們認(rèn)為他們所造的車子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以，根據(jù)陳先生對(duì)于課程組織的分析，我把他們現(xiàn)在所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié)，對(duì)他們進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對(duì)他們引導(dǎo)，此時(shí)，我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊(cè)俅蝸淼搅笋R路上，讓他們看看馬路上的車和我們?cè)斓能囉质裁床灰粯�。結(jié)果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了很多東西！我想，這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。

　　案例五：

　　從馬路上回來后，孩子們采取了大規(guī)模的行動(dòng)，他們覺得我們的車也應(yīng)該有顏色，于是我們給他們提供了顏料和刷子，他們樂此不疲地做著粉刷匠；他們覺得我們的車也應(yīng)該有牌子，于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子；他們覺得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗，于是他們自己在車頂畫了一個(gè)長方形，挖了一個(gè)洞；他們覺得我們的車?yán)镆矐?yīng)該有安全帶和排擋，于是他們找來了繩子和積木……

      

            

  

　　雖然大家一致同意要把它變成寶馬車，但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢？聰聰能大致說出一點(diǎn)：“好象是……”張翔云說： “我也忘記了！”聰聰連忙想到來問我：“袁老師，寶馬車的標(biāo)志怎么畫的��？”我裝傻笑笑說：“呵呵，我不知道呀！你們查查資料吧！”我的一句話提醒了他，他來到了圖書角開始翻書（收集了很多有關(guān)車的書籍），可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片，孩子們有些失望了。此時(shí)，我悄悄的把動(dòng)動(dòng)叫到身邊，讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當(dāng)聰聰，張翔云，盛盛看到模型車后興奮的叫了起來：“