背景：

　　陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”，幼兒是社會的一員，在幼兒的生活中，身邊的環(huán)境和周圍的人和事，不間斷地影響他們。中班下學期的幼兒，隨著年齡的增長，生活面的開闊，生活經(jīng)驗的積累和豐富，接觸周圍世界的機會和條件不斷拓展，他們對自己周圍感興趣的人和事產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是與自己的生活有關聯(lián)的周圍的人更是感興趣。我們幼兒園是一個正處在建設中的小區(qū)中，每天來園，正在建設的建筑工地、建筑工人、拔地而起的高樓等，吸引著幼兒，為了鼓勵幼兒接觸社會、接觸社會中和他們有關系的人，關心周圍人們的活動，了解常見社會成員的工作及與我們的關系，并尊重他們的勞動；體驗社會成員之間的相互關心和友好往來，愿意向他們學習。為了更有效開展“周圍的人”的主題活動，我們組織這次參觀活動。

　　實錄1：

　　幼兒來到建筑工地，工地是一片繁忙的景象，多輛運泥土的工程車來回忙碌著，將泥土運到工地，卸到地上。

　　慷慷地先發(fā)現(xiàn)情況，招呼老師：“老師，快看，汽車后面的箱子翻過來了”，哲哲接過話題：“我知道，是汽車把泥土倒出來”，慷慷還是有點在自己的思維中：“那如果泥倒到汽車身上怎么辦呀？汽車被你堵住了怎么辦？”，正說著的時候，工程車將車廂高高翻起，打開后車門，將泥土干凈利索地倒地上，緊接著，又有一輛工程車過來，把泥土卸在工地上，慷慷開始數(shù)著卸泥的車，一輛、二輛、三輛------------已經(jīng)有七輛了，有三輛是紅的，四輛是綠的。

　　思考：實地的參觀活動，問題的產(chǎn)生因幼兒的發(fā)現(xiàn)而引起，問題的答案還是有幼兒的觀察和討論而解決，是因為直觀的觀察現(xiàn)場，建筑工人的實際操作，使幼兒獲得直接有具體的生活經(jīng)驗，這比口頭的解釋效果強。

　　實錄2：

　　俊俊用手指著前面遠一點的挖土機，問旁邊的葉葉：“挖土機為什么不動，是在休息嗎？”，葉葉有點把握不住：“不是吧，挖土機有聲音的，可是為什么長長的手臂不動呢？”

　　當教師帶幼兒再近點觀察，葉葉看到了地上涌起來的水，新奇的說：“地上冒水了，挖土機挖不動了”，教師鼓勵幼兒說說挖土機不工作的原因，有的說“有水不好挖了”；有的說：“挖土機累了想休息”有的說：“挖土機的手臂壞了挖不了”--------最后是通過幼兒自己問工人后知道是挖土機挖壞了地下水管，接著，幼兒看到修理地下水管的車鳴叫著過路了-------

　　思考：幼兒之間的提問和回答，是幼兒自主學習的方式的體現(xiàn)，幼兒在提問中發(fā)現(xiàn)問題，在思考和討論中解決問題，教師以引導幼兒自己的觀察和討論尋找答案，沒有直接將答案明示，給予幼兒思維、猜想的空間和時間，對于幼兒的對話興趣的延續(xù)啟動暗處推一把的作用，其實在幼兒園的一日生活中，類似這樣的機會還很多，關鍵是教師的及時把握和處理。

　　實錄3：

　　住在江海新村的高老師建議，帶幼兒參觀她家周圍的平改坡的建筑工地，哪里有掛出的安全標志。走在前面的揚揚看到用毛竹答的腳手架，問老師：“搭起來的架子要來干什么的？”生活在這小區(qū)的樂樂急忙舉手回答：“我知道，是工人叔叔爬上去修房子，叫腳手架”，明明也在這小區(qū)，連忙補充：“腳手架上還可以把磚頭運上去，把桶拉上去”