背景：

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是活教材”，幼兒是社會(huì)的一員，在幼兒的生活中，身邊的環(huán)境和周圍的人和事，不間斷地影響他們。中班下學(xué)期的幼兒，隨著年齡的增長(zhǎng)，生活面的開闊，生活經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，接觸周圍世界的機(jī)會(huì)和條件不斷拓展，他們對(duì)自己周圍感興趣的人和事產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是與自己的生活有關(guān)聯(lián)的周圍的人更是感興趣。我們幼兒園是一個(gè)正處在建設(shè)中的小區(qū)中，每天來(lái)園，正在建設(shè)的建筑工地、建筑工人、拔地而起的高樓等，吸引著幼兒，為了鼓勵(lì)幼兒接觸社會(huì)、接觸社會(huì)中和他們有關(guān)系的人，關(guān)心周圍人們的活動(dòng)，了解常見社會(huì)成員的工作及與我們的關(guān)系，并尊重他們的勞動(dòng)；體驗(yàn)社會(huì)成員之間的相互關(guān)心和友好往來(lái)，愿意向他們學(xué)習(xí)。為了更有效開展“周圍的人”的主題活動(dòng)，我們組織這次參觀活動(dòng)。

　　實(shí)錄1：

　　幼兒來(lái)到建筑工地，工地是一片繁忙的景象，多輛運(yùn)泥土的工程車來(lái)回忙碌著，將泥土運(yùn)到工地，卸到地上。

　　慷慷地先發(fā)現(xiàn)情況，招呼老師：“老師，快看，汽車后面的箱子翻過(guò)來(lái)了”，哲哲接過(guò)話題：“我知道，是汽車把泥土倒出來(lái)”，慷慷還是有點(diǎn)在自己的思維中：“那如果泥倒到汽車身上怎么辦呀？汽車被你堵住了怎么辦？”，正說(shuō)著的時(shí)候，工程車將車廂高高翻起，打開后車門，將泥土干凈利索地倒地上，緊接著，又有一輛工程車過(guò)來(lái)，把泥土卸在工地上，慷慷開始數(shù)著卸泥的車，一輛、二輛、三輛------------已經(jīng)有七輛了，有三輛是紅的，四輛是綠的。

　　思考：實(shí)地的參觀活動(dòng)，問(wèn)題的產(chǎn)生因幼兒的發(fā)現(xiàn)而引起，問(wèn)題的答案還是有幼兒的觀察和討論而解決，是因?yàn)橹庇^的觀察現(xiàn)場(chǎng)，建筑工人的實(shí)際操作，使幼兒獲得直接有具體的生活經(jīng)驗(yàn)，這比口頭的解釋效果強(qiáng)。

　　實(shí)錄2：

　　俊俊用手指著前面遠(yuǎn)一點(diǎn)的挖土機(jī)，問(wèn)旁邊的葉葉：“挖土機(jī)為什么不動(dòng)，是在休息嗎？”，葉葉有點(diǎn)把握不�。�“不是吧，挖土機(jī)有聲音的，可是為什么長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂不動(dòng)呢？”

　　當(dāng)教師帶幼兒再近點(diǎn)觀察，葉葉看到了地上涌起來(lái)的水，新奇的說(shuō)：“地上冒水了，挖土機(jī)挖不動(dòng)了”，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)挖土機(jī)不工作的原因，有的說(shuō)“有水不好挖了”；有的說(shuō)：“挖土機(jī)累了想休息”有的說(shuō)：“挖土機(jī)的手臂壞了挖不了”--------最后是通過(guò)幼兒自己?jiǎn)柟と撕笾�道是挖土機(jī)挖壞了地下水管，接著，幼兒看到修理地下水管的車?guó)Q叫著過(guò)路了-------

　　思考：幼兒之間的提問(wèn)和回答，是幼兒自主學(xué)習(xí)的方式的體現(xiàn)，幼兒在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考和討論中解決問(wèn)題，教師以引導(dǎo)幼兒自己的觀察和討論尋找答案，沒(méi)有直接將答案明示，給予幼兒思維、猜想的空間和時(shí)間，對(duì)于幼兒的對(duì)話興趣的延續(xù)啟動(dòng)暗處推一把的作用，其實(shí)在幼兒園的一日生活中，類似這樣的機(jī)會(huì)還很多，關(guān)鍵是教師的及時(shí)把握和處理。

　　實(shí)錄3：

　　住在江海新村的高老師建議，帶幼兒參觀她家周圍的平改坡的建筑工地，哪里有掛出的安全標(biāo)志。走在前面的揚(yáng)揚(yáng)看到用毛竹答的腳手架，問(wèn)老師：“搭起來(lái)的架子要來(lái)干什么的？”生活在這小區(qū)的樂(lè)樂(lè)急忙舉手回答：“我知道，是工人叔叔爬上去修房子，叫腳手架”，明明也在這小區(qū)，連忙補(bǔ)充：“腳手架上還可以把磚頭運(yùn)上去，把桶拉上去”