今天我穿了一件高腰的開(kāi)衫，上面有一排小鈕子，為了好看我只扣了其中的一個(gè)，其余的都沒(méi)有扣。

　　自由活動(dòng)的時(shí)候，我和孩子們?cè)谕嬷�桌面玩具。玩著玩著，感覺(jué)有一雙小手在拉我的衣服，低頭一看，原來(lái)是林筱漪在幫我扣那些沒(méi)有扣好的小紐扣，神情是那么得專注與認(rèn)真。我忙說(shuō)：“謝謝你哦！”林筱漪一邊說(shuō)：不謝的，一邊還在幫我扣著鈕扣。只見(jiàn)她用兩只手的大拇指和食指“合作”，一一對(duì)應(yīng)的讓小鈕子“鉆”進(jìn)鈕洞里。雖說(shuō)動(dòng)作有些笨拙、不協(xié)調(diào)，但她卻很“執(zhí)著”，一次次的失敗都沒(méi)有讓她放棄。于是我索性和她面對(duì)面地坐下來(lái)，讓她定定心心得幫我扣鈕扣。

　　我們倆的活動(dòng)，吸引了一些孩子，他們也想來(lái)幫我扣鈕扣，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“歡歡老師衣服的鈕扣也沒(méi)有扣好，誰(shuí)去幫她的忙？娃娃家里有好多衣服都沒(méi)有扣好鈕扣呢？誰(shuí)愿意去幫忙？”

　　“我┅┅”

　　“我┅┅”

　　分析：

　　我們知道，托班的孩子在日常生活中開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向，他們會(huì)嘗試著做一些力所能及的事情，但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙，尤其是小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比較差。

　　上述這個(gè)案例就是一個(gè)很好的說(shuō)明，很多孩子在家中穿衣服時(shí)都是成人幫助他們扣鈕扣的，而現(xiàn)在進(jìn)入幼兒園后，受環(huán)境和游戲的影響，他們逐步嘗試學(xué)習(xí)一些扣鈕扣的方法，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，雖然有“挑戰(zhàn)”，卻是新鮮又有趣。但他們對(duì)別人身上（尤其是成人的）紐扣比對(duì)自己身上的鈕扣更熱衷，這也是低齡孩子視覺(jué)的一個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)孩子的這些情況，我將制定如下措施：

　　1、在區(qū)角活動(dòng)中增添有關(guān)扣鈕扣的游戲，例如：娃娃家中的“我給娃娃穿衣服”、“媽媽的漂亮圍裙”等，讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)從扣大鈕扣開(kāi)始，練習(xí)扣鈕扣的方法。

　　2、在日常生活中，經(jīng)常將一些有不同大小鈕扣的衣服穿在身上（例如：大衣、襯衫、羊毛開(kāi)衫等），創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，鼓勵(lì)孩子們來(lái)幫助老師扣鈕扣。

　　3、利用家園聯(lián)系的形式，讓家長(zhǎng)在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境（例如：幫助大人扣鈕扣、給自己的衣服扣鈕扣等），讓孩子練習(xí)扣鈕扣的方法。

　　4、利用隨機(jī)教育的形式，鼓勵(lì)孩子互相幫忙扣鈕扣，即給孩子一個(gè)練習(xí)扣鈕扣的機(jī)會(huì)，又可以讓孩子體驗(yàn)幫助同伴的快樂(lè)心情。