或長(zhǎng)鈴聲，持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，間隔的時(shí)間也長(zhǎng)短不定。老師要求我們集中注意力，聽到一個(gè)長(zhǎng)音時(shí)就要找別人握手，長(zhǎng)音一停就要趕緊松手自由活動(dòng)，長(zhǎng)音一響就要再握手，但握手的對(duì)象不能相同，比如這次你同奇奇媽媽握手，下次長(zhǎng)音響起時(shí)就得換其他媽媽。這里，有一個(gè)有趣的故事，有一群三歲的寶寶做這個(gè)游戲時(shí)，一個(gè)兒個(gè)頭和桌子差不多高的小女孩，長(zhǎng)音一響時(shí)找不到可以握手的人，小家伙靈機(jī)一動(dòng)，一雙小手緊握著桌子腿兒不放，長(zhǎng)音結(jié)束，趕緊松開手。由此可見孩子的豐富的想象力和創(chuàng)造力！輪到我們游戲了，音樂響起——長(zhǎng)音響了！媽媽們趕緊就近抓住一個(gè)媽媽，有抓胳膊的，有拉手腕的；長(zhǎng)音過去！松開手，正想放松一下，長(zhǎng)音又響了！再慌亂地?fù)湎蛄硪粋�(gè)！這回可是亂套了，隨著音樂的變化，只見大家象是磁鐵的兩極，忽而緊緊地吸到一塊，忽而遠(yuǎn)離，長(zhǎng)音不停地響起，媽媽們像撈救命稻草似的到處握手，看也不看就抓住眼前跑過的人，手忙腳亂。長(zhǎng)音又響了，我急著去握手，咦？怎么邁不動(dòng)腿了？低頭一瞧，哎呀！樂樂媽正坐在地上，反正也跑不動(dòng)了，就勢(shì)抱住了我的大腿！這可真是經(jīng)典鏡頭啊！不知在一旁拍照的當(dāng)當(dāng)媽有沒有照下來？這個(gè)時(shí)候，大家忙暈了，也樂暈了。音樂游戲結(jié)束了，媽媽們氣喘吁吁，大汗淋淋，好久不鍛煉了，這回是過癮了。用樂樂媽的話就是：“既欣賞音樂又開發(fā)創(chuàng)造力，還可以減肥！一舉數(shù)得了！”媽媽們好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時(shí)候，雖然累得上氣不接下氣，每個(gè)媽媽的臉上卻洋溢著發(fā)自心底的快樂。 

　　接著，老師在黑板上畫了些符號(hào)如“)，~~~，... ”等我們常見的符號(hào)表現(xiàn)音樂。我們借助這些符號(hào)欣賞貝多芬的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》。對(duì)于我來說，這些符號(hào)與音樂是沒有聯(lián)系的，但是當(dāng)老師隨著音樂的播放，用教棍演繹著這些符號(hào)的時(shí)候，我們?cè)絹碓缴钊氲亓私獾綐非�的�?jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，如臨其境般地體會(huì)到士兵們由遠(yuǎn)及近再走遠(yuǎn)的整齊步伐。一曲終了，再回過頭去看這些符號(hào)，真是回味無窮��！老師說也可自創(chuàng)符號(hào)和圖形來理解、記錄音樂。因?yàn)閷?duì)孩子來說，可愛有趣的圖形比空洞的說教更容易使他們接受。
 
　　回味這兩節(jié)課，我感觸很深。我覺得奧爾夫與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，就是給孩子創(chuàng)造了“一個(gè)自由快樂的童年”，“盡享藝術(shù)的真善美”，師生互動(dòng)，老師高興，孩子有成就感，培養(yǎng)孩子的潛能。

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