很多父母認(rèn)為1、2、3、4、5是很淺顯的東西，其實(shí)真正掌握數(shù)的概念，需要理解很多東西：

　�。�1）數(shù)的實(shí)際意義，如能夠理解“3”是指三個(gè)物體；
　　（2）數(shù)的順序，如能夠理解2在3之前，3在2之后，2比3小，3比2大等；
　�。�3）數(shù)的組成，如“3”是由1+1+1、1+2、2+1組成的。

　　在孩子時(shí)期形成這些概念是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的道路的。有關(guān)研究表明，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)概念的掌握，3-4歲孩子可以掌握到5，4-5歲孩子可以掌握到10，5-6歲孩子可以掌握到20。（當(dāng)然，有些孩子可以掌握得更多。）

　　3-4歲孩子數(shù)概念的形成是從口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始的，其過(guò)程是：口頭數(shù)數(shù)——按實(shí)物數(shù)數(shù)——利用數(shù)數(shù)結(jié)果說(shuō)出實(shí)物的總數(shù)——能按實(shí)物數(shù)取出同樣多的實(shí)物——能按言語(yǔ)指示拿出同樣多的實(shí)物。例如，一開(kāi)始孩子能從1數(shù)到5，后來(lái)大人拿出5塊積木，邊示范邊教孩子分別摸著第一塊積木數(shù)1，摸著第二塊積木數(shù)2，摸著第三塊積木數(shù)3，等等，這樣，孩子就能按實(shí)物數(shù)數(shù)了；再過(guò)一段時(shí)間，大人拿出5塊積木問(wèn)孩子，這是幾塊積木？孩子會(huì)邊摸著積木邊數(shù)：“1、2、3、4、5”，然后告訴你：“5塊。”后來(lái)，大人指著那5塊積木讓孩子從一大堆積木中再取出5塊積木來(lái)，孩子會(huì)毫不費(fèi)勁地做到；再后來(lái)，大人只需要告訴孩子，去拿5塊積木來(lái)，孩子很容易就會(huì)完成任務(wù)。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)、興趣和長(zhǎng)處，父母需要做的是，充分發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)和潛能，創(chuàng)造良好而寬松的發(fā)展條件。同時(shí)，一定要根據(jù)孩子的年齡特征來(lái)安排他的學(xué)習(xí)和生活，不要拔苗助長(zhǎng)。