Donkey, Grimm, 144，格林童話 144)
　　白雪和七矮人(Sbiw-White and the Seven Dwarves, Grimm, 52，格林童話 53)
　　糖果屋(Hansel and Gretel, Grimm, 15，格林童話 15)

　　最后，我要談的這一類是特別適合六歲，準(zhǔn)備要進(jìn)入一年級(jí)的小朋友的故事，這個(gè)時(shí)期的孩子，他們承受著失去乳牙的壓力，同時(shí)，也感受到精華的童年即將離去。(不過，還好，直到他們最終的「失落」天堂樂園時(shí)段，仍然還有好幾年)這一類故事，主角的受苦，或煩惱的經(jīng)驗(yàn)正好符合這個(gè)轉(zhuǎn)換新階段的兒童的內(nèi)在成長經(jīng)驗(yàn)，通常，這些故事是在幼兒園里，在孩子們要離開，要進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)以前講的。

　　(Jorinda and Joringel, Grimm, 69，格林童話 69)
　　(Brother and Sister, Grimm, 11，格林童話 11)
　　灰姑娘(Cinderella, Grimm, 21，格林童話 21)
　　(Rapunzel, Grimm, 12，格林童話 12)

　　一個(gè)經(jīng)常困擾幼兒園老師們的問題是：如何為混齡班的孩子們選擇故事。如果一個(gè)班級(jí)是三歲到六歲的混齡團(tuán)體，有些老師會(huì)擔(dān)心是否難度較高的故事會(huì)傷害到較小年紀(jì)的孩子？我自己和其它一些老師的經(jīng)驗(yàn)是：「沒有問題！」只要，這個(gè)故事是適合這個(gè)班的某個(gè)年紀(jì)的孩子就可以了！這是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，事情是這樣子的：在一個(gè)混有三到六歲孩子的混齡班里，老師可以選擇一個(gè)適合五、六歲孩子們聽的故事，這時(shí)，三、四歲的孩子們也會(huì)聽，他們也許不像聽比較簡單的故事那么專注，但他們很少會(huì)顯得不安，雖然，有些時(shí)候讓小一點(diǎn)的孩子坐到靠近老師或助教的身邊會(huì)更有助于這些孩子們的專注程度。反之，如果老師把這個(gè)同樣深度的故事說給分齡的三歲或四歲班的小朋友聽，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子很不專心，而且他們很快地就失去了興趣，這就好象是在團(tuán)體中沒有幫忙「傳送」故事的人。在混齡班里，從故事中，老師也可以制造一些平衡的感覺，例如有時(shí)候講些適合小的孩子們聽的故事，通常，大的孩子不會(huì)對(duì)簡單的故事感到無聊，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在夠長大，他們可以從順序的或簡單的故事中看出幽默，當(dāng)小的孩子正全心認(rèn)真地聽講時(shí)，他們會(huì)在幽默的部份笑出來。

　　選擇故事另一個(gè)要考慮的因素是：這個(gè)童話是否是整個(gè)社會(huì)所周知的，不管這個(gè)故事是否能兼顧到適合的年齡。當(dāng)一個(gè)故事是眾所周知的，通常比起其它方面來說，孩子會(huì)在更小的時(shí)候就已經(jīng)聽到這樣的故事了！

　　最后的一個(gè)考慮，也可能是最重要的考慮，即：說故事的人自己與故事的關(guān)系。有時(shí)候，人會(huì)因?yàn)榉浅Ｏ矚g一個(gè)故事，結(jié)果在孩子還小時(shí)，他們就開始講這個(gè)故事給孩子們聽，這樣作其實(shí)是無妨的，這里的前提是，說故事者以他自己對(duì)故事的鐘愛而為小朋友們建構(gòu)了一座溝通的橋。我認(rèn)識(shí)一位非�？釔邸钙咧粸貘f」的老師，他年復(fù)一年的講這個(gè)故事給他的三、四歲的小朋友班級(jí)聽。雖然我自己不一定會(huì)這么做，但是，當(dāng)說故事的人伴隨著他對(duì)故事的愛和對(duì)故事的了解，童話故事的大門即會(huì)開放，童話故事對(duì)生命全領(lǐng)域開放，在生命的全領(lǐng)域中，童話故事是真實(shí)而且能存活到永遠(yuǎn)的。在述說童話故事時(shí)，不只是孩子，我們自己也一樣被滋潤、培養(yǎng)，并且被帶進(jìn)入這樣的永恒的，生命的全領(lǐng)域之中。魯?shù)婪蚴反�納曾經(jīng)如此的形容童話故事的優(yōu)美，他說：「童話故事比我們所能想象的還要深入，隱藏在這個(gè)資源里面的，從那里面流露出來的誠摯和真正的民俗故事，是經(jīng)過世紀(jì)以來，全人類的進(jìn)化所能表達(dá)的，精粹的，迷人的魅力。

采編自childsky