腦科學與科學育兒有什么具體關系？

　　關于腦科學與科學育兒之間的關系，可以從以下一個經(jīng)典實驗中得到啟示：早在60年代，美國科學家就發(fā)現(xiàn)，生長在豐富刺激環(huán)境中的大白鼠遠比生長在貧乏刺激環(huán)境中的大白鼠聰明，而且在兩種不同環(huán)境中生長的大白鼠，其腦的化學成分和腦細胞形態(tài)有顯著不同。由此可見，早期環(huán)境對腦智力的影響是非常大的。
　　科學家還進一步發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時期是腦發(fā)育，相應地也是個體素質(zhì)和智力形成的關鍵時期，過了一定年齡（心理學上稱為關鍵期），許多能力就很難獲得了�！袄呛ⅰ钡睦�子，就證明了這一觀點。最近一項腦功能成像研究表明，學習第二語言的早晚可以影響腦內(nèi)的語言加工系統(tǒng)，如果在6-7歲以前學習第二語言，則閱讀第二語言和閱讀母語所參與的腦結(jié)構(gòu)是相同的；而6-7歲以后學習第二語言的人，在閱讀第二語言時參與的腦結(jié)構(gòu)與閱讀母語時已有所不同。
　　由此可以肯定，忽視嬰幼兒腦與心理發(fā)展的特點，不按照腦發(fā)育的規(guī)律教育孩子，必然對個體腦發(fā)展和心理功能發(fā)展造成嚴重的不良影響。腦科學應該為合理的嬰幼兒教育提供科學的指導。

 

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