2歲的蘭蘭正依偎著母親，一起看著一本圖片書。她指著書中的圖片說道：“勺子、球、牛奶、鞋子”。　

　　“對了”，蘭蘭的母親說，“很好，蘭蘭”。她們翻到下一頁，蘭蘭說出了每樣物體的名稱。當看到一只小羊時，她好象不記得了。這時母親說：“蘭蘭，那是一只小羊，它在叫‘咩、咩’”。蘭蘭抬頭看著母親，也叫道“咩”�！�

　　蘭蘭的母親發(fā)現(xiàn)，女兒忘了她曾見過小羊，所以決定和丈夫一起帶蘭蘭去動物園�！�

　　1． 說出名稱：智力的反映　

　　蘭蘭能說圖片中物體的名稱，說明她的智力正在發(fā)展。她看到這些物體，能回憶起來，并說出名稱�！�

　　很長一段時間里，蘭蘭的父母一直在給蘭蘭讀書。蘭蘭剛會站時，就喜歡看圖片。從那時起，他們就指著圖片上的物體，口中講著它的名稱。有時，蘭蘭會模仿著，指著圖片，咿咿呀呀地發(fā)著聲音�，F(xiàn)在，蘭蘭已有好幾本書了，還經(jīng)常和爸爸、媽媽一起讀�！�

　　2． 大腦發(fā)育　

　　在胎兒期到滿2歲期間，大腦的體積生長得很快，其中控制動作協(xié)調(diào)、平衡的部分發(fā)展得更早更快些。無論是在胎兒期，還是出生之后，為了大腦的正常發(fā)育，必須有豐富的營養(yǎng)，必須刺激智力和感官，同時避免頭部受到嚴重傷害�！�

　　大腦的功能　

　　思維和認識是大腦的功能。人類大腦的發(fā)展、使用要比其他物種先進得多。心智發(fā)展、智力發(fā)展和認知發(fā)展是同一事物的三個方面，都被用來指大腦的思維和認識過程的生長�！�

　　大腦刺激　

　　蘭蘭還是嬰兒時，她的大腦就不斷地受到刺激的轟擊，這些刺激被她的五官（眼睛、耳朵、皮膚舌頭和鼻子）所接受。通過視、聽、觸、味、嗅而接受的信息被記錄、貯存在大腦中，大腦比我們迄今所有的計算機都要復(fù)雜�！�

　　蘭蘭看書時，每一幅圖片都是她的眼睛所接受的一個刺激，其中的信息自動地到達大腦。結(jié)果，貯存在她腦中的，就是圖片上物體的名稱。以后看到這個物體時，通過回憶她記起了這個詞，由大腦傳到聲帶、嘴和舌頭，最后說出這個詞�！�

　　讓蘭蘭看圖片，教她識字、學字，引起她思考，這些本身就是刺激。蘭蘭聽著、看著，訊息通過耳朵被傳入大腦�！�

　　蘭蘭都曾接觸過圖片上的多數(shù)東西，比如她看過、聽過、拿過、嘗過或嗅過�？磮D能幫她了解這些事物，而上述這些感覺經(jīng)驗卻能更好地幫她理解這些物體�！�

　　感覺運動階段　

　　瑞士兒童心理學家讓·皮亞杰把兒童從出生到2歲期間的思維能力稱為智力發(fā)展的感覺運動階段。感覺是指五官感覺；運動是指在物理上操縱客體。1——2歲幼兒會把東西放進嘴里，會把它舉起來、扔出去、摔下去等。　

　　孩子是通過操縱客體、運用感官探究環(huán)境來發(fā)展智力的，智力的發(fā)展又幫助他領(lǐng)會到與客體有關(guān)的新事物，以及思考客體的新途徑。皮亞杰博士是在對自己的孩子進行仔細觀察后，提出這些觀念的�！�

　　1——2歲幼兒已經(jīng)懂得，客體即使不在視線之內(nèi)，也會繼續(xù)存在。比如，1——2歲幼兒開始懂得，即使父親不在房間里，也仍然是存在的。同時他也開始意識到，在她所處環(huán)境之外還有空間。有個2歲孩子，她的祖父，外祖父都來參加她的生日午餐,孩子看著老人敬畏地說道 ：“我有兩個爺爺，我有兩個爺爺”。在這之前，她都是單獨地和一個祖父打交道，他們的一起出現(xiàn)，為她解開了一個迷�！�

　　1——2歲幼兒的思維是非常自我中心或利已的，即他總是聯(lián)系自己來學習、看待每件事物。比如，20個月的慶慶偶然踩了