3歲及3歲以上的幼兒能正確找到大玩具狗。小于3歲的幼兒雖然能夠在模型問(wèn)題上正確回答大玩具狗在哪兒，但在真實(shí)房間里尋找大玩具狗時(shí)則顯得無(wú)所適從。這說(shuō)明小于3歲的幼兒雖然認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)玩具狗和兩個(gè)房間之間的相似性，但在覺(jué)察模型與其代表的實(shí)物在空間上的對(duì)應(yīng)關(guān)系上還存在一定的困難。

 

（2）幼兒的分類(lèi)能力。分類(lèi)在一定程度上是根據(jù)某一特征將物體組織起來(lái)，使人們?cè)谡�體上對(duì)組織起來(lái)的物體作出共同的反應(yīng)而不是對(duì)個(gè)體作出反應(yīng)。幼兒分類(lèi)的發(fā)展經(jīng)歷了以下階段：習(xí)性分類(lèi)或隨機(jī)分類(lèi)，知覺(jué)分類(lèi)，功能性分類(lèi)或主題分類(lèi)，基于概念的分類(lèi)。②

 

第一階段，習(xí)性分類(lèi)或隨機(jī)分類(lèi)，這是大多數(shù)2歲的幼兒和一些3歲的幼兒的典型表現(xiàn)。這時(shí)幼兒通常成對(duì)組織物體，他們既不能提供分類(lèi)的理由，也不能說(shuō)出物體的某一個(gè)具體的特征。例如，幼兒可能會(huì)把一只狗和一只蘋(píng)果分在一起。當(dāng)你問(wèn)幼兒為什么要將這兩者分在一起時(shí)，幼兒可能回答道：“因?yàn)楣方�，并且你可以吃蘋(píng)果。”幼兒也可能僅僅宣稱(chēng)：“我喜歡狗并且我喜歡蘋(píng)果。”后一種回答表明幼兒在此階段僅根據(jù)自己喜歡與不喜歡進(jìn)行分類(lèi)。

 

第二階段，知覺(jué)分類(lèi)階段，幼兒根據(jù)知覺(jué)特征分類(lèi)物體。例如，桌子和椅子分在一起是因?yàn)樗鼈兌加兴臈l腿；大象和卡車(chē)分在一起是因?yàn)樗鼈兌己艽�；青蛙和�?shù)分在一起是因?yàn)樗鼈兌际蔷G色的等等�；�于知覺(jué)的分類(lèi)主要在3歲和4歲的幼兒身上發(fā)現(xiàn)，也能在一些年齡更大的幼兒身上發(fā)現(xiàn)。②第三階段，年齡較大的幼兒傾向于根據(jù)物體的功能或主題關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)。所謂功能或主題關(guān)系是指在時(shí)間和空間上共同發(fā)生或相互作用的人、物、事件以及實(shí)體之間其他的外部或互補(bǔ)的關(guān)系。例如，將生日蛋糕和生日蠟燭分為一類(lèi)即為根據(jù)功能或主題分類(lèi)。這時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)到在一個(gè)類(lèi)別內(nèi)的物體雖然不同，但它們之間共享某種內(nèi)部的相互關(guān)系。例如，幼兒將狗和骨頭分在一起是因?yàn)楣纺軌虺怨穷^，人和卡車(chē)分在一起是因?yàn)槿四荛_(kāi)卡車(chē)等。

 

第四階段，6～9歲幼兒主要采用基于概念的分類(lèi)。這時(shí)幼兒的分類(lèi)比較符合成人的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，具有邏輯性，在一定程度上與科學(xué)的分類(lèi)相似。幼兒能產(chǎn)生諸如動(dòng)物、家具、衣服等類(lèi)別；能夠?qū)⒀嘧�、麻雀和飛機(jī)分在一起是因?yàn)樗鼈兌寄茱w。雖然幼兒時(shí)期也能出現(xiàn)基于概念的分類(lèi)，但在6～9歲這種分類(lèi)才會(huì)得到快速發(fā)展。

 

不過(guò)，幼兒分類(lèi)的發(fā)展并不是嚴(yán)格按階段進(jìn)行的。雖然3歲的幼兒很少出現(xiàn)基于概念的分類(lèi)，但4歲和5歲的幼兒通常采用混合的分類(lèi)方式。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，給定的16個(gè)物體在成人看來(lái)可以分為四類(lèi)：動(dòng)物、衣服、食物和工具。幼兒通常成對(duì)地分類(lèi)，盡管這對(duì)分類(lèi)任務(wù)來(lái)說(shuō)并不是必須的。幼兒將麥子和香蕉分為一類(lèi)因?yàn)樗鼈兌际屈S色的（知覺(jué)分類(lèi)）；錘子和螺絲刀分為一類(lèi)是因?yàn)樗鼈兌际枪ぞ撸ǜ拍罘诸?lèi)）；兔子和牛奶分為一類(lèi)是因?yàn)樗鼈兌际前咨�的（知覺(jué)分類(lèi)）。對(duì)