圖6-1三山模型

 

在整個前運算階段，幼兒思維的一個最重要的特點是不可逆性，幼兒不理解邏輯運算的可逆性。例如，4歲的幼兒不能理解當(dāng)a>b時，則b<a。例如，當(dāng)你問一個幼兒：“你有哥哥嗎？”幼兒回答說：“有。”“他叫什么名字？”“陶陶。”“陶陶有沒有弟弟？”“沒有。”此外，在這一階段幼兒在事物發(fā)生轉(zhuǎn)變時只注意知覺變化的最終狀態(tài)而不注意變化或轉(zhuǎn)化的過程；這一階段的幼兒也不能理解“如果A的某種屬性等于B，B等于C，那么A等于C”這種類型的問題。

 

幼兒在前運算階段思維的局限性集中體現(xiàn)在守恒問題上。守恒是指個體能認識到當(dāng)物體的外形或形狀發(fā)生改變時物體固有的本質(zhì)屬性不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生改變。皮亞杰設(shè)計的守恒問題包括數(shù)量守恒、體積守恒、長度守恒、重量守恒等。數(shù)量守恒實驗是給兒童呈現(xiàn)兩排砝碼或糖果，前后排列一致，讓他們回答兩排砝碼或糖果的數(shù)量是否一樣多。幼兒一般回答說一樣多，如果實驗者把其中的一排擴大或縮小間距，改變其外在形態(tài)，然后讓幼兒回答這兩排的數(shù)量是否一樣多。體積守恒實驗是給兒童呈現(xiàn)兩個一樣的杯子，將水裝至兩杯子同一高度水平，讓幼兒明白兩杯子中的水一樣多，然后將其中的一杯水倒入一個較高或一個扁平的杯子中，問幼兒兩杯水是否一樣多。長度守恒實驗是先向幼兒呈現(xiàn)兩根相等的直線，移動其中一根，然后問幼兒移動后的兩根直線是否相等。重量守恒實驗是先向幼兒呈現(xiàn)兩個一樣重量的泥球，改變其中一個泥球的形狀，然后問幼兒兩個泥球的重量是否相等。一系列的守恒實驗（如圖6-2）表明，處于前運算階段的幼兒還不能理解不變性原則，還沒有獲得思維的可逆性。