一、促進幼兒記憶發(fā)展的策略首先，組織各種活動（游戲、學(xué)習(xí)等活動），只有在活動中，記憶才得以發(fā)展。例如，訓(xùn)練小班幼兒記住午睡常規(guī)時，可用有活動眼睛的娃娃示范如何脫衣服、脫鞋子，睡覺時如何把眼睛閉起來，這樣，他們對午睡常規(guī)便記得比較牢。教數(shù)的組成時，可以用一個特制的玻璃箱，箱上面有一個小口正好放進一個乒乓球，箱中有一玻璃板。在教“3”時，就給幼兒3個乒乓球，讓幼兒一個一個地放進玻璃箱的小口中。當乒乓球放進箱里落到玻璃板上時，它還會左右跳動，這不僅使幼兒很感興趣，而且可以清楚直觀地使他們看到數(shù)的組成。這樣，幼兒對“3”這個數(shù)的記憶也比較牢固。
　　
　　有這樣一個例子，一個幼兒在三次閱讀一首詩以后，記住了其中的3行；在參加這首詩編成的話劇游戲以后，記住了其中的23行；在重復(fù)游戲和演示圖片以后，便記住了38行。為什么呢？因為凡是直觀、形象的東西，幼兒容易記住，形象的東西具有直觀、鮮明的特點，容易引起幼兒的形象記憶。因此，教師在幼兒的日常生活中，在教學(xué)活動中，應(yīng)注意活動的特點，充分運用直觀性原則，并在活動中適當配合語詞的說明，這樣會提高記憶效果。
　　
　　其次，要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。這種記憶可以在教學(xué)活動中培養(yǎng)，也可以在游戲、課外活動中培養(yǎng)。例如，教一首新的兒歌，如在教之前向幼兒說明，學(xué)會這首兒歌后要去參加演出，要到弟弟妹妹那里去表演，要在家長會時唱給爸爸媽媽聽，或者還要錄音、灌唱片等，便可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)與記歌詞的積極性，認真地去學(xué)與記。再如，教幼兒某一詞，可以有意識地布置他們在課前或課后作調(diào)查。如，教家具這一詞，可以要求幼兒在課前或課后在家中找找，家里有些什么家具，之后告訴老師；也可要求幼兒把當天幼兒園上課的內(nèi)容告訴爸爸媽媽。這樣，幼兒的積極性便很高，也發(fā)展了幼兒的有意記憶。也可以通過主題談話的形式培養(yǎng)幼兒的有意記憶。例如，以“快樂的星期天”為主題的談話，可以要求幼兒回憶星期天是怎么過的，講一件快樂的事。但老師一定在星期六以前就交代清楚，小朋友星期一要向大家講一講星期天經(jīng)歷的快樂的事情。事實表明，如果在記憶某一事物或單詞之前，教師用語言向幼兒提出記憶的目的、任務(wù)、重要性，就能調(diào)動他們的積極性，記憶的效果就好。
　　
　　最后，要培養(yǎng)幼兒在理解基礎(chǔ)上的記憶。幼兒對他們理解的事物，記憶效果就比較好。幼兒的機械記憶多于意義記憶，這是和他們的知識經(jīng)驗缺乏、理解力低有關(guān)。所以，教師在組織幼兒的教學(xué)活動時，應(yīng)力求使他們懂得所教的東西，要用幼兒易懂的語言，要在理解的基礎(chǔ)上，教他們記住，從而發(fā)展他們的記憶。例如，教幼兒復(fù)述故事時，應(yīng)當讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，掌握故事任務(wù)，理解詞義，著重練習(xí)有關(guān)主題的重要詞語。
　　
　　二、促進幼兒記憶發(fā)展的活動設(shè)計舉例（一）促進幼兒有意記憶發(fā)展的活動設(shè)計活動目的促進幼兒有意記憶的發(fā)展。
　　
　　活動形式教師在日常生活和各種活動中，有意識地、經(jīng)常地向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)，并對記憶任務(wù)完成情況給予正確評價，激發(fā)幼兒記憶的積極性。
　　
　　活動設(shè)計舉例散步。
　　
　　目的幼兒在散步過程中，積極地觀察和記憶散步時見到的一切，從而能促進幼兒有意記憶的發(fā)展。
　　
　　方法帶幼兒散步時，向幼兒提出：“回來后比一比，看誰看到的東西最多。”
　　
　　（二）促進幼兒記憶策略發(fā)展的活動設(shè)計1．訓(xùn)練復(fù)述策略的活動設(shè)計活動目的讓幼兒感覺到復(fù)述對記憶的好處，并有效地運用復(fù)述策略。
　　
　　活動形式教師在教學(xué)過程中有意識地讓幼兒比較有復(fù)述的和沒有復(fù)述的材料的記憶效果。這種策略的運用難度較小，因為較小的幼兒就能有意或無意地運用復(fù)述策略來達到記憶目的。