第一，在"交換"中學(xué)習(xí)交往技巧交換活動(dòng)是孩子們將自己收獲的果實(shí)的一部分與別的班級(jí)進(jìn)行交換，那樣就可以得到更多種類的果實(shí)。但這個(gè)過(guò)程需要孩子們提前進(jìn)行思考，想要和誰(shuí)交換，別人是否愿意和自己交換，怎么樣才能讓別人和自己交換。這需要孩子們具有全面思考問(wèn)題的能力及正確選擇交換方式的能力。在交換的過(guò)程中孩子們?yōu)榱私粨Q成功，會(huì)更多的關(guān)注對(duì)方的想法，會(huì)采用別人愿意和樂意接受的交流、表達(dá)方式，更多的在自己的意愿和別人的意愿中尋找鏈接點(diǎn)。如大一班老師在一則案例中這樣描寫到：孩子們?cè)谑斋@菠菜以后，希望能用菠菜與大二班互換一些蘿卜回來(lái)。為了互換成功，孩子們開始了自己的交換行動(dòng)。琳琳捏著一小捆菠菜來(lái)到大二班，她花了一些時(shí)間對(duì)班上的孩子進(jìn)行了觀察，最后，她找到一個(gè)提著大蘿卜，身高身材和自己相似的女孩開了口（或者他認(rèn)為這個(gè)女孩比較容易交流，較易實(shí)現(xiàn)自己的交換計(jì)劃）："我能用菠菜和你交換蘿卜嗎？"女孩看了看她，再看看自己手里的蘿卜，很明顯蘿卜比菠菜大多了，女孩有些不愿意。琳琳明白了女孩的心思，但是她真的想要換回這個(gè)大蘿卜，于是她又想了一想："我的菠菜雖然很少，但是很好吃，吃了以后力氣會(huì)很大，而且剛剛才摘的很新鮮。用它可以做出很多的菜肴。"女孩還是有些不愿意，畢竟琳琳的菠菜實(shí)在太少，于是說(shuō)："我的蘿卜一樣可以做出好吃的菜肴而且會(huì)做出一大碗。"琳琳不愿放棄，思考了一會(huì)兒又開始了第二次交流，她問(wèn)："要怎么樣才能換到你的蘿卜呢？"女孩想了想，"除非你能用更多一點(diǎn)的菠菜來(lái)?yè)Q。"琳琳聽后，找到本班的一個(gè)孩子，和她說(shuō)了剛才的事情，她們商量以后，決定把各自手里的一小捆菠菜一起用來(lái)?yè)Q女孩手里的蘿卜。琳琳拿著兩小捆菠菜，成功的交換回一個(gè)大蘿卜。交換活動(dòng)讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握了與人交往的正確方式，讓他們懂得了如何在滿足自我的同時(shí)還要去關(guān)注他人，了解與人交往的規(guī)則與技巧。

　　第二，在買賣中體驗(yàn)社會(huì)生活。

　　售賣收獲的蔬菜果實(shí)，也是培養(yǎng)孩子社會(huì)交往的有效途徑，同時(shí)也是孩子們自由討論出來(lái)的處理收獲品的好辦法。孩子們將所收獲的蔬菜、果實(shí)清洗、整理，在幼兒園內(nèi)"擺攤設(shè)點(diǎn)"。將來(lái)往的家長(zhǎng)和園內(nèi)的教職工作為出售菜品的對(duì)象。他們自己商量售賣的方式和價(jià)格，在售賣前和老師一起了解售賣的過(guò)程和規(guī)則，提前為自己的菜品設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)言，預(yù)演售賣的場(chǎng)景。了解小面值貨幣的運(yùn)用方法。在售賣的現(xiàn)場(chǎng)，他們大膽的宣傳自己的菜品，或主動(dòng)出擊爭(zhēng)取買家的購(gòu)買。與買家討價(jià)還價(jià)，爭(zhēng)取能以最好的價(jià)錢賣出所有菜品。

　　在這樣的售賣活動(dòng)中，孩子們扮演著社會(huì)角色、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、體驗(yàn)社會(huì)生活，用真實(shí)的體驗(yàn)不斷積累著社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）探索在家園互動(dòng)活動(dòng)中相互滲透的策略。

　　在本課題研究中我們充分發(fā)揮家庭的教育力量，在種植活動(dòng)中開展家園合作種植的研究。目的在與通過(guò)家園互動(dòng)的形式，將以種植為形式的自然教育理念向家庭教育滲透。我們主要運(yùn)用了以下兩個(gè)策略；①成立種植課題家長(zhǎng)研究小組我們?cè)?4個(gè)班級(jí)中每班選擇了5名家長(zhǎng)作為課題研究成員，成立了家長(zhǎng)研究小組。研究小組的主要工作是以家庭或親子種植園區(qū)為陣地，和孩子共同開展種植活動(dòng)。家長(zhǎng)在活動(dòng)中充當(dāng)著孩子的合作伙伴、支持者和引導(dǎo)者。在研究工作中，家長(zhǎng)成員和教師具有相同的義務(wù)和責(zé)任，具體表現(xiàn)在：1、引導(dǎo)幼兒開展種植實(shí)踐活動(dòng)，共同感受種植的樂趣；2、和孩子一起觀察、記錄，支持孩子探尋種植現(xiàn)象背后的原因；3、記錄孩子在種植活動(dòng)中的典型案例，分析孩子的行為，采取適宜的教育手段。4、定期與教師交流家庭研究情況，相互調(diào)整和借鑒有效策略，把握有利的教育契機(jī)。當(dāng)家長(zhǎng)和教師采用相同的教育手段之后，幼兒園教育理念將自然而有機(jī)的滲透至家庭，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　②開展多樣化的家園互動(dòng)活動(dòng)為了增進(jìn)家園溝通，和諧家園關(guān)系，我們還以種植活動(dòng)為主題開展了多樣化的家園互動(dòng)活動(dòng)。如家長(zhǎng)義工活動(dòng)：他們走進(jìn)幼兒園，協(xié)助孩子們購(gòu)買種子秧苗；為種植園翻地；帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)種子；教孩子們?nèi)绾畏N植菜苗、如何進(jìn)行分苗易株。他們還走進(jìn)課堂活動(dòng)，為孩子們開展教學(xué)活動(dòng)，如像孩子講述蔬菜與我們生活的關(guān)系，各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，為孩子們介紹美味的菜譜等。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)：如大三班在收獲的季節(jié)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的半日活動(dòng)，與孩子們共同參與收獲，將收獲后的蔬菜果實(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。小班組老師為了鼓勵(lì)孩子均衡飲食，愛上雞蛋和蔬菜，開展了有趣的蛋菜肴活動(dòng)。家長(zhǎng)們提前和孩子在家準(zhǔn)備了各種蛋菜肴數(shù)十余種，活動(dòng)當(dāng)天進(jìn)行交流與品嘗。孩子們感受了和親人、老師、同伴一起活動(dòng)的快樂，家長(zhǎng)也獲得了來(lái)自幼兒園的自然、生活教育理念。親子游活動(dòng)：家長(zhǎng)們?cè)诩椅瘯?huì)的組織下，利用節(jié)假日帶孩子們走出戶外，在大自然中自由探索、盡情嬉戲，體驗(yàn)植物、陽(yáng)光、泥土與空氣帶來(lái)的各種感受。如中二班的家長(zhǎng)們?cè)谪S收的秋季帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)果園，開展采摘橘子的活動(dòng)。滿園的橘子讓孩子們欣喜若狂，他們觀察橘子的形態(tài)；學(xué)習(xí)親手采摘橘子；一起分享美味的橘子，體驗(yàn)著大自然帶給自己的無(wú)限樂趣。