"愿意在種植活動中大膽表達(dá)自我想法，積極交流與分享。通過想象與聯(lián)想開展兒歌、詩歌、故事的仿編和創(chuàng)編。從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力。"是我們對"種植童話化"的定義。主要通過以下兩方面開展研究工作。

　　第一，在"每周一記"里暢所欲言"每周一記"活動是我們利用家長開展的幼兒口述日記活動。家長在活動中充當(dāng)記錄者和引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)孩子講述自己的所見、所聞和所想，并為孩子作記錄。我們將種植活動融入孩子的口述日記內(nèi)容中，建議家長定期帶孩子走進(jìn)種植園，或足出戶外，親近大自然。以種類豐富、形態(tài)萬千的植物、動物、自然環(huán)境為感知和講述的素材之一。引導(dǎo)孩子大膽進(jìn)行語言表達(dá)：描述植物的外形特征、猜想植物生長背后的秘密、對植物進(jìn)行擬人化的聯(lián)想等。直觀而隨時(shí)處于動態(tài)變化的大自然有效的刺激著孩子們的神經(jīng)，使他們迫切的想要用語言表達(dá)內(nèi)心的想法。在這個過程中，孩子們不但有效的運(yùn)用了語言，提高語言的表達(dá)能力，同時(shí)還調(diào)動了他們對事物的感知、觀察和想象。例：中一班張?zhí)烊A的媽媽在一篇案例中這樣描述到：下午，我和兒子來到班級種植地，一起觀察地里的玉米。兒子指著兩棵玉米問："媽媽，你猜他們誰是哥哥，誰是弟弟？"我順勢問他："你覺得呢"？兒子說："我覺得高的應(yīng)該是哥哥，他又高又壯，矮一點(diǎn)的是弟弟，因?yàn)樗�不喜歡吃東西，又不喜歡鍛煉所以又矮又瘦。"兒子繼續(xù)問："那他們會吵架嗎？"我說："應(yīng)該不會吧，他們會相互關(guān)心對方。"兒子說："我覺得他們會！""為什么呢？""他們會爭搶好吃的呀，好玩的呀。"孩子儼然就是將兩棵玉米比作了生活中的兩兄弟。于是，我逐步引導(dǎo)兒子對兩棵玉米的生活進(jìn)行聯(lián)想。兒子居然編出了一個玉米哥哥和玉米弟弟深夜為了一起對付壞鳥小偷的故事。沒想到孩子的想象力和語言表達(dá)如此豐富，我隨即將兒子所編撰的故事寫進(jìn)了他的日記本里。這將是他成長歷程中寶貴的經(jīng)歷。

　　第二，在語言活動中表達(dá)與分享種植園里總是蘊(yùn)含著許多的教育契機(jī)。教師們在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植園活動時(shí)，孩子們總是對變化著的植物充滿興趣，并急切的想要表達(dá)自己的想法。于是教師們便有目的地根據(jù)大、中、小班幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)，預(yù)設(shè)出各類語言活動，談話、講述、仿編、創(chuàng)編等。讓幼兒在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、提升語言。如，小班孩子們主要是在對植物進(jìn)行直觀感知后，大膽的表達(dá)自己的想法；對植物的外形特征進(jìn)行描述。如：大大的蘿卜、小小的蘿卜，葉子是尖尖的、小小的，花是粉紅色的等等。大膽表述、以及簡單的形容詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以為孩子今后的語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在中大班，孩子的語言逐漸豐富，學(xué)習(xí)需求也高，教師們會以他們感興趣的種植園為題材，組織孩子們對植物進(jìn)行較為全面而細(xì)致的描述，學(xué)習(xí)更多更豐富的詞匯和句式�；蛞龑�(dǎo)孩子們相互交流不同的感受，分享不同的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)語言在交流中的重要性；或以熟悉的兒歌、詩歌為基調(diào)，開展仿編創(chuàng)編活動；或引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，編撰故事等，靈活運(yùn)用已有語言經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的語言表述能力。

　　③種植藝術(shù)化，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　第一，在充滿"綠"的環(huán)境中感受美大自然就是一座藝術(shù)寶庫，我們總能從季節(jié)變遷中感受到植物與環(huán)境帶來的美與享受。春的生機(jī)、夏的奔放、秋的豐碩、冬的神秘。我們有效利用園區(qū)的自然環(huán)境，讓綠色充滿整個幼兒園，使其成為孩子與自然直接對話的場所。門廳大廳的土培植物和水培植物會隨季節(jié)變化隨時(shí)更換，班級外的種植角會在孩子的照顧下保持生機(jī)勃勃；墻壁和走廊懸掛著孩子們用植物種子粘貼的裝飾畫；種子墻上錯落有致的擺放著形狀顏色各異的植物種子；種植園里有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的涼亭和圍欄。這一切都讓孩子們無限的接近自然，感受自然所彰顯出的美與藝術(shù)。

　　第二，在藝術(shù)活動中表現(xiàn)和創(chuàng)造美種類豐富、形態(tài)多樣的植物，能為孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)活動提供許多可直接運(yùn)用的天然材料。教師們深入挖掘種植園的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)各類藝術(shù)教學(xué)活動，為培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)開辟有效的途徑�；ǚ比~茂時(shí)節(jié)，教師們組織孩子到種植園進(jìn)行寫生，在相同事物的刺激下，孩子們從不同的角度、用不同的視野呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果；在收獲的季節(jié)，教師們帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用植物種子或果實(shí)開展創(chuàng)作活動。如，將收獲的玉米、大豆、小麥、豌豆等種子進(jìn)行種子粘貼畫活動，孩子們創(chuàng)造性的粘貼出風(fēng)景、花朵、動物等平面畫；將紅薯、土豆、蠶豆等進(jìn)行組合造型活動，經(jīng)過插接或直接上色創(chuàng)造出新的造型。將成熟的紫漿果摘下，榨取出天然的紫色顏料，又再用于其他繪畫活動。孩子們的藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造在種植活動中得到了極大的滿足與支持。他們不但樂在其中，教師們也從中尋找到有效培養(yǎng)孩子藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效途徑與策略。

　�、芊N植生活化，培養(yǎng)幼兒社會交往能力。

　　收獲的過程是孩子們最具成就感的過程。是長時(shí)間的等待與照顧的最終結(jié)果。除體驗(yàn)收獲的喜悅和成就感意外，我們盡量讓"收獲"更加有意義。教師們設(shè)計(jì)了"交換活動"和"售賣活動"，有效的培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力。