3）研究經(jīng)費(fèi)保障我園設(shè)立了課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置活動(dòng)所需材料、人員補(bǔ)貼等。每學(xué)期為每位研究人員及研究班級(jí)給予400至800元不等的課題研究經(jīng)費(fèi)。（以考核等次確定經(jīng)費(fèi)額度）在年度考核獲得優(yōu)秀時(shí)，另外再給予400元獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，在一定程度上激勵(lì)了教師研究的積極性。保證了課題研究的順利開(kāi)展。

　　2、實(shí)踐研究階段：開(kāi)展實(shí)踐研究，探尋有效策略，關(guān)注研究成效本階段是我園課題研究的主體階段，主要圍繞3個(gè)研究?jī)?nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的策略研究。

　　1）有效開(kāi)發(fā)種植活動(dòng)環(huán)境資源的策略。

　　我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊有豐富的資源可以挖掘。在充分利用周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們對(duì)園內(nèi)環(huán)境也進(jìn)行了規(guī)劃與設(shè)計(jì)，與孩子們一起將幼兒園裝扮成種植的樂(lè)園。

　�、俅蛟煊變悍N植園地我園為孩子們規(guī)劃了一片專門(mén)用于種植的小農(nóng)場(chǎng)，依據(jù)現(xiàn)有班級(jí)數(shù)量劃分為14塊地。在課題研究過(guò)程中，我園為了孩子們能更加方便，更加富有樂(lè)趣的參與種植，將研究初期的小農(nóng)場(chǎng)從園外遷址到現(xiàn)在的園內(nèi)。通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)的小農(nóng)場(chǎng)，也由孩子們自己命名為"仙蹤林"，不但在外觀上更加美觀，還人性化的為孩子們提供了就近取水、清洗的水池、隨手可以取放的工具、可供休息和開(kāi)展活動(dòng)的涼亭以及能展示孩子們活動(dòng)過(guò)程的展示欄等。為孩子們?nèi)粘５姆N植活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)支持。

　�、陂_(kāi)辟親子種植園區(qū)除園內(nèi)專門(mén)打造的種植園區(qū)以外，我們還有效利用校門(mén)外的一片空地，將其開(kāi)辟成為親子種植園區(qū)。孩子們除了和老師、同伴們一起參與快樂(lè)的種植，還可以和家人一起在親子園里種上自己喜歡的植物，與家人一起照顧它的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和探尋自然及植物生長(zhǎng)的奧秘、自由支配種出的成果。這是不同于和老師、同伴一起活動(dòng)的另一種感受。

　�、蹌�(chuàng)設(shè)園內(nèi)公共區(qū)域在園內(nèi)的公共區(qū)域中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了充滿種植氛圍的大環(huán)境：在園大門(mén)兩側(cè)、門(mén)廳、走廊，我們都擺放了季節(jié)性植物或花卉。大廳的種子墻和樓梯的扶手空間，我們展示著各種種子的標(biāo)本；走廊墻壁上懸掛著孩子們自己制作的種子粘貼畫(huà)；種植活動(dòng)展示墻呈現(xiàn)著孩子們活動(dòng)的精彩瞬間，班級(jí)的班牌均以植物種子粘貼而成；每個(gè)班級(jí)外都設(shè)立了自然角，擺放或懸掛各種植物等等。

　　我們創(chuàng)設(shè)濃厚種植環(huán)境氛圍，是為了讓孩子在與環(huán)境的積極互動(dòng)中，激發(fā)熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。從而增強(qiáng)孩子們感知自然、探索自然的欲望。

　　2）探索在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究、社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)等綜合能力的有效策略。

　�、俜N植科學(xué)化，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，掌握初步的科學(xué)探究方法，從而發(fā)展幼兒探究能力，是我們對(duì)于"種植科學(xué)化"的定義。主要從以下兩方面開(kāi)展實(shí)踐工作：

　　第一，在實(shí)驗(yàn)觀察區(qū)中自主探究我們?cè)诖蟆⒅�、小三個(gè)年齡段6個(gè)主研班級(jí)中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有目的的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察區(qū)。持續(xù)開(kāi)展主題類探究活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒在關(guān)注植物本身的生長(zhǎng)過(guò)程中，運(yùn)用觀察、記錄、猜想、分析等方法，探尋其背后的奧秘，積累自然科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。如中一班創(chuàng)設(shè)的"水里的空心菜"，孩子們?cè)趯?duì)空心菜連續(xù)的生長(zhǎng)觀察中，發(fā)現(xiàn)植物并非只能生長(zhǎng)在泥土里，水分才是植物生長(zhǎng)的必需物質(zhì)。大四班的"蘑菇生長(zhǎng)記"，讓孩子們見(jiàn)識(shí)了神奇的"菌棒"了解了蘑菇的生長(zhǎng)過(guò)程中和生長(zhǎng)環(huán)境；找到了"菌棒里的蘑菇總也長(zhǎng)不完"的原因。他們不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，繼而進(jìn)行猜想、查找資料、驗(yàn)證，從而解決問(wèn)題。他們不斷的建構(gòu)已有經(jīng)驗(yàn)，探究能力也不斷得到發(fā)展。(以下插入觀察區(qū)圖片)第二，在科學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)種植園是研究活動(dòng)的根據(jù)地。我們充分利用種植園，開(kāi)展了"種植前、種植中、收獲后"的一系列認(rèn)知、觀察和探究活動(dòng)。如組織幼兒在種植前對(duì)勞動(dòng)工具進(jìn)行認(rèn)識(shí)；感知泥土的特性；觀察種子的外形特征等。在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒對(duì)比和觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等；了解與植物共生的昆蟲(chóng)及其他動(dòng)物；對(duì)植物生長(zhǎng)進(jìn)行記錄與測(cè)量等；收獲后引導(dǎo)幼兒對(duì)果實(shí)種子進(jìn)行觀察、對(duì)比、收集、再加工等等。如中一班孩子們?cè)趯?duì)四季豆的莖觀察后產(chǎn)生興趣，以"向上攀援的莖"為主題開(kāi)展了進(jìn)一步的探索。在接下來(lái)的查找資料、尋求幫助、找到答案的過(guò)程中，他們知道了什么叫"藤蔓植物"，哪些植物又屬于藤蔓植物，還發(fā)現(xiàn)同一種植物在向上攀援的過(guò)程中，莖都是朝著相同的方向卷曲攀爬的。中二班的孩子們?cè)谟^察蠶豆后發(fā)現(xiàn)，蠶豆外殼上多了一些像"芝麻"一樣的小黑點(diǎn)，為了弄清這些黑點(diǎn)的來(lái)歷，他們展開(kāi)了新的探究活動(dòng)。他們?cè)儐?wèn)有種植經(jīng)驗(yàn)的張爺爺，求助于老師，和爸爸媽媽一起查找資料，最后找到了他們想要的結(jié)果。并且在張爺爺?shù)膸椭�下開(kāi)展了一次噴施農(nóng)藥的殺蟲(chóng)行動(dòng)。教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平有目的地進(jìn)行預(yù)設(shè)活動(dòng)，同時(shí)還特別關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，適時(shí)生成新的科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒的經(jīng)驗(yàn)在一次一次的活動(dòng)中不斷得到建構(gòu)，科學(xué)探究能力日益提高。（以下插入活動(dòng)圖片）②種植童話化，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。