第二節(jié)　早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容一、早期閱讀活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)幼兒園早期閱讀活動(dòng)著重從情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的行為。

　　（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣要學(xué)習(xí)掌握書(shū)面語(yǔ)言，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，有積極主動(dòng)"接近"書(shū)面語(yǔ)言的愿望。在早期閱讀活動(dòng)中，我們有必要幫助幼兒萌發(fā)出對(duì)接受書(shū)面語(yǔ)言的最初步的、同時(shí)也是最根本的情感傾向。在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：

　　1.熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣書(shū)籍是書(shū)面語(yǔ)言的實(shí)際載體，也是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，可以有效地發(fā)展他們閱讀的興趣和積極性。

　　2.樂(lè)意觀(guān)察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索愿望文字是一種語(yǔ)言的代碼，也是一種符號(hào)體系。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時(shí)期，但仍然需要通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣。幼兒園早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)之一，便是激發(fā)幼兒對(duì)各種符號(hào)敏感性，并引起他們探索感知文字符號(hào)的積極性。

　　（二）幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言是人類(lèi)語(yǔ)言的兩大反映形式，也是兩種語(yǔ)言符號(hào)類(lèi)型。幼兒正處于口頭語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期，為了讓他們更好地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并為下一階段集中學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備，在學(xué)前期有必要幫助幼兒初步感知認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言，理解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　幼兒可以從幼兒園的早期閱讀活動(dòng)中得到這樣幾方面的認(rèn)識(shí)：

　　一是懂得書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言都可以用來(lái)表達(dá)人們的思想�？陬^語(yǔ)言直接說(shuō)出來(lái)，書(shū)面語(yǔ)言卻具有文字反映的特點(diǎn)。

　　二是懂得書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言一樣，都可以?xún)?chǔ)存信息，但書(shū)面語(yǔ)言用文字的方式記錄儲(chǔ)存，具有可視的特點(diǎn)。

　　三是懂得書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言一樣，都是人們交際的工具，但是交際的方式不同。如果沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)言，在空間和時(shí)間條件限制下，人們的交際將會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

　　（三）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能在學(xué)前階段幼兒還需要掌握一些必要的閱讀技能，這就是早期閱讀能力的培養(yǎng)。

　　1.觀(guān)察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言是否敏感，首先一點(diǎn)是能夠通過(guò)觀(guān)察了解書(shū)面語(yǔ)言與其他語(yǔ)言呈現(xiàn)方式的差異，了解母語(yǔ)文字的特征，相互間區(qū)別語(yǔ)義的異同等，并且能夠進(jìn)行模仿。觀(guān)察摹擬的能力是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的基本技能，掌握這種能力將極大有益于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)。

　　2.預(yù)期的能力預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。這種預(yù)期能力可以有效幫助幼兒理解每一個(gè)具體的閱讀內(nèi)容，并且不斷擴(kuò)展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，必須通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在幼兒有較多的同類(lèi)閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助他們歸納概括出一定的閱讀內(nèi)容規(guī)律。

　　3.自我調(diào)適的技能書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一種敏銳地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行自我糾正的能力。這種不靠外部糾正而隨時(shí)敏感地自省領(lǐng)悟的能力，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)掌握書(shū)面語(yǔ)言十分重要。

　　二、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容（一）前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)1.閱讀的內(nèi)容：圖文并茂的圖書(shū)2.目的：幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書(shū)，提高閱讀的能力（1）翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)：一般的翻書(shū)規(guī)則方式。

　�。�2）讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)：會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解故事情節(jié)。

　�。�3）理解圖書(shū)畫(huà)面，文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)用口語(yǔ)講出畫(huà)面的內(nèi)容，或聽(tīng)教師念圖書(shū)知道是在講故事的內(nèi)容。

　�。�4）圖書(shū)制作的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)1.識(shí)字內(nèi)容：提供有關(guān)文字的信息2.目的：幫助幼兒學(xué)習(xí)獲得前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度，絕不應(yīng)當(dāng)要求幼兒機(jī)械記憶和認(rèn)讀文字（1）知道文字有具體的意義。

　　（2）理解文字功能的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）粗曉文字來(lái)源的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�4）知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�5）知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。

　�。�6）了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)1.書(shū)寫(xiě)工具：各種筆2.目的：獲得有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的信息，為正式進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)作好準(zhǔn)備（1）認(rèn)識(shí)充字的獨(dú)特書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，例如能將漢字書(shū)寫(xiě)區(qū)別于其他文字。

　�。�2）知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如上下結(jié)構(gòu)。

　�。�3）了解書(shū)寫(xiě)的最初步規(guī)則，學(xué)按規(guī)則寫(xiě)字。

　�。�4）知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具。

　�。�5）學(xué)會(huì)用正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)寫(xiě)字。

　　第三節(jié)    早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、早期閱讀活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（一）幼兒自己閱讀在閱讀活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì)。這一步驟將閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)的書(shū)面語(yǔ)言展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自由地接近本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀(guān)察自己的認(rèn)識(shí)對(duì)象，獲得有關(guān)的信息。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要巧妙而實(shí)在地起到引導(dǎo)作用。有時(shí)，教師可采用提問(wèn)的方式，用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思路，指示他們觀(guān)察認(rèn)識(shí)的途徑。有時(shí)，教師向幼兒提出觀(guān)察的要求，然后教師操作、表演，讓幼兒完整地、安靜地閱讀觀(guān)看。