【提示】"早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)"，是我國近些年對早期閱讀的價(jià)值理解的誤區(qū)。這種說法隱含兩個(gè)概念，其一是幼兒潛這種說法隱含兩個(gè)概念，其一是幼兒潛能開發(fā)最為重要，其二是提前讀寫必然導(dǎo)致潛能的開發(fā)，這兩種觀念都存在問題。首先，強(qiáng)調(diào)潛能開發(fā)的最為重要與幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性全面發(fā)展的趨勢背道而馳。早期閱讀最重要的價(jià)值在于幫助形成促進(jìn)人一生發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，而非掌握讀算的基礎(chǔ)知識和基本技能。其次，早期限閱讀并不必然能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。真正的價(jià)值體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關(guān)的態(tài)度、期待、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界的基本能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力上。

　　【資料】國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果表明，早期閱讀的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1."接近"書面語言的意義。許多能熟練地讀和寫的兒童都十分懷念早期的閱讀活動(dòng)。在他們還是幼兒的階段，他們可以隨心看想看的圖書、編自己想編的故事。通過這樣的閱讀，他們建立了初步的"讀"和"寫"的信心，因此在正式學(xué)習(xí)書面語言時(shí)不感到困難。

　　2.了解書面語言知識的意義。幼兒階段接觸書面語言的活動(dòng)，使幼兒增長了有關(guān)書面語言的知識，懂得怎樣"讀"和"寫"的初步規(guī)則，這樣就為兒童日后在學(xué)校的正式讀寫打好了基礎(chǔ)。在有關(guān)的研究中，人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的閱讀習(xí)慣與能力，并且證明早期閱讀與兒童后來的讀寫水平有很大的相關(guān)關(guān)系。

　　3.早期閱讀自我調(diào)適能力的意義。傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新近的研究提出了培養(yǎng)兒童內(nèi)部調(diào)整能力，提高閱讀水平的問題，并且強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐也已證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧，這對于他們進(jìn)入學(xué)校的書面語言學(xué)習(xí)有很好的作用，有利于兒童獲得較高的閱讀水平。

　　4.在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)早期閱讀的意義。除上述的幾方面以外，幼兒園有計(jì)劃、有目的組織的早期閱讀活動(dòng)，向幼兒提供了集體學(xué)習(xí)閱讀行為的環(huán)境。這將產(chǎn)生不同于幼兒在家或自學(xué)的效果，有關(guān)研究告訴我們，學(xué)前期集體的早期閱讀活動(dòng)至少可以發(fā)生三種效應(yīng)：第一，教師與幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果。第二，幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期學(xué)習(xí)閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。第三，在適合幼兒的集體閱讀活動(dòng)中，教師能夠通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)某些幼兒閱讀的特別需要，這樣可以提供恰當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　四、早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)在組織幼兒早期閱讀時(shí)，我們必須十分注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒語言學(xué)習(xí)、尤其是書面語言學(xué)習(xí)的特別要求，將"閱讀"和"活動(dòng)"兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。教師可以利用一切機(jī)會、場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化的接受有關(guān)書面語言的知識。例如，在布置活動(dòng)室墻飾的角落時(shí)適當(dāng)配上文字，諸如"積木角"、"娃娃家"等文字標(biāo)簽等；不斷更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，注意提供圖書閱讀時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒讀書；學(xué)習(xí)木字旁時(shí)，將與此有關(guān)的家具"櫥"、"桌"、"椅"、"柜"都貼上相應(yīng)的漢字，以幫助幼兒集中獲得這些文字的信息。凡此種種，主要目的在于充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書面語言的信息量，使幼兒不知不覺地獲得語言文字知識。

　　精神環(huán)境：閱讀氛圍物質(zhì)環(huán)境：閱讀時(shí)間、閱讀空間、閱讀材料（二）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料幼兒認(rèn)識的特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。有趣的圖文并茂的故事，有實(shí)在意義并有一定規(guī)律可尋的文字，能幫助幼兒形成有關(guān)書面語言的初步知識。從這樣的特點(diǎn)來考慮，幼兒接觸的書面語言，是他們已有概念的文字代碼，即書面語言能夠即刻引起他們接通口頭語言以及表征意義的聯(lián)想。這樣也有利于幼兒逐漸認(rèn)識到書面語言的表意性質(zhì)。

　�。ㄈ�）提倡整合的閱讀活動(dòng)幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，并且事實(shí)上也不可能有純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在。提倡整合的閱讀的活動(dòng)，是將書面語言學(xué)習(xí)與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，可考慮從三種角度整合：

　　一是書面語言與口頭語言的整合；二是語言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合；三是靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式的整合。

　　因此，我們的早期閱讀活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為幫助幼兒獲得早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的整合活動(dòng)。

　�。ㄋ模┚哂絮r明的文化的語言背景任何一種語言，都有其獨(dú)特的文化背景，書面語言尤其如此。在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒母語的特性及其文化的特色，幫助幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)識母語的文化和語言背景。例如：有關(guān)漢字的起源歷史的信息、對漢字框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、漢字獨(dú)特的書寫工具--毛筆的嘗試運(yùn)用等，都能有效地幫助幼兒感受祖國語言的文化氣息。通過書面語言的學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識祖國文化，也通過祖國文化信息的滲透更好地增長幼兒對書面語言的認(rèn)識，在早期閱讀活動(dòng)中，文化和語言信息可互為作用，產(chǎn)生相得益彰的教育效果。