（二）隱蔽的學前教育課程：即潛在的、非正式的學前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機構和班級環(huán)境中。
即包括建筑物、設備、器械、游戲材料、玩具等物質環(huán)境。也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風、師幼關系、幼幼關系等等人際環(huán)境。
第二節(jié)學前教育課程的理論
一、學前教育課程的理論觀點
（一）成熟社會化的理論
理論基礎是盧梭的自然主義等理論，其心理學的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。
這種理論的特點是重視兒童社會性的發(fā)展，認為學前教育應讓兒童的內在潛力得到充分 的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個“花蕾”在溫暖的、良好的社會環(huán)境中生長、開花、結果。
教育目標發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感性和實效性，促進兒童內部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。
教育原則強調成人應提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。
教育內容特別強調游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過探索角色表現(xiàn)自己。
在教學方法上強調通過自由游戲，即一切活動都不必按照一定的順序，聽憑兒童自己的興趣進行。兒童可以自己選擇、自己設計、自由活動，不受任何約束。
主要特點是注重兒童的整體發(fā)展；不強行塑造兒童的發(fā)展；允許每個孩子按自己的速度前進。
（二）教育訓練理論
也稱行為主義理論，是以哲學家洛克、心理學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎的。
該理論認為，學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。
該模式的教育目標是以直接、有效的方式教兒童學業(yè)技能、道德知識和社會規(guī)則，形成今后成功接受學校教育必須的行為、讀寫算等技能。
教育內容以閱讀、語言、計算為中心科目,尤其重視兒童的語言發(fā)展，認為語言的教學，兒童正確使用語言，可以促進兒童思維的發(fā)展。
教育原則強調目標的分解和細化，強調教師的積極引導和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴格的教學大綱，按照一定的課本，要求孩子學習，
其主要特點是課程按成人精密設計的程序和內容展開，教師和教材具有權威性；重視強化技術。
（三）認知發(fā)展理論
創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強調兒童認知、情感和社會性的教育應該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產生的，成人不僅要加以承認，而且要給予鼓勵。
教育目標是使兒童身體、認知、社會性、情緒等方面平衡發(fā)展。
教育原則強調教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進行有意義的相互作用；強調激發(fā)兒童的學習動機，鼓勵兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機會，使兒童獲得多種經(jīng)驗；強調教育內容與兒童生活相聯(lián)系。
教育內容包括物理知識、邏輯數(shù)學知識、社會知識。
教育方法鼓勵兒童自己動手參加各項活動，并在活動中探索問題、解決問題。
主要特點是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會環(huán)境）相互作用所造成的認知結構變化的結果，知識的發(fā)展是內外相互作用的結果；教育內容應與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應。
（三）學前教育課程的擬定
（一）制定課程大綱
（二）確立課程目標（見《綱要》）
1、確定課程目標的依據(jù)：學科知識；教師的態(tài)度、行為及個性特征；兒童的行為。
2、目標的特性水平：促進兒童在原有的基礎上不斷發(fā)展
3、目標的層次序列
教育目標分解：
按時間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標可分四個層次：
 1）每一個學年的教育目標    2）學期教育目標    3）一個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標
 4）幼兒園一日活動，一個活動或一節(jié)課的教育目標
按教育目標指導的范圍來劃分，分成四個層次：
    本園的教育目標     本班的教育目標     不同活動組的教育目標     每個個體的教育目標
第四節(jié)學前教育課程的設計
一、設計學前教育課程的原則
（一）承認兒童的權利             （二）反映民族特色
（三）面向世界                   （四）尊重兒童的年齡特點和個別差異
（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?br />二、設計學前教育課程的內容
（一）全面性（為什么：）
1、是實現(xiàn)托幼機構教育任務的需要
2、是兒童整體發(fā)展的需要
3、是世界學前教育課程內容發(fā)展的需要
怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面  2、每一方面的發(fā)展要均衡
（二）啟蒙性（為什么：）
1、學前教育的性質決定的（起始階段）