分析：（1）好學(xué)生與差學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題上存在差異，可能受到什么因素的影響？

　　（2）"題海"式學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能獲取更多的知識，并提高解題能力？為什么？

　　（3）你認(rèn)為如何提高學(xué)生的解決問題的能力？結(jié)合本例提出你的建議/

　　答：（1）好學(xué)生與差學(xué)生在解數(shù)學(xué)題上存在差異，可能和以下幾個因素有關(guān)：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢以及功能固著。

　　（2）"題海"式學(xué)習(xí)，并不能使學(xué)生獲取更多的知識，也不能有效地提高解題能力。因為，問題解決不僅受到知識經(jīng)驗的"量"的影響，而且還受到知識經(jīng)驗的"質(zhì)"的影響。研究表明，知識經(jīng)驗愈系統(tǒng)、愈概括、愈活化，就愈有助于問題的解決，否則，對問題解決就會產(chǎn)生消極影響。

　�。�3）①提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量②教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略③提供多種練習(xí)的機會④結(jié)合實例分析 六、論述題

　　結(jié)合實例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。

　　答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分的選擇余地③改革考試制度與內(nèi)容。

　�。�2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心②解除個體對答錯問題的恐懼心理③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯性思維能力的培養(yǎng)⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性榜樣

　�。�3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

　　第四節(jié)   情感與學(xué)習(xí)

　　1、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？

　　答：（1）促使學(xué)生"想學(xué)"。①樹立遠(yuǎn)大志向，加強學(xué)習(xí)目的性教育②制訂合理的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)③掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

　�。�2）促使學(xué)生樂學(xué)。對中學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，教學(xué)方法失當(dāng)是學(xué)生厭學(xué)、喪失學(xué)習(xí)熱情的重要原因之一。為了使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，我們應(yīng)從下面幾方面做工作：第一，強調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，要改進教學(xué)方法，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。第二，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。第三，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的活動。

　�。�3）促使學(xué)生會學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，跟不上教學(xué)進度。因此，教師應(yīng)有意識地教給學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法：如何聽講？怎樣記筆記？怎樣讀書？等等。在培養(yǎng)學(xué)生掌握具體學(xué)習(xí)方法的同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第五節(jié)    意志與學(xué)習(xí)

　　1、意志是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的的有意識地調(diào)節(jié)支配自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。 2、如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力？    答：（1）開展理想教育，樹立正確的世界觀和人生觀

　　（2）典型引路，歸因?qū)��?（3）加強磨煉毅力的實踐鍛煉 （4）對中學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?習(xí)題

　　一、選擇題 1、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（   ）自我實現(xiàn)的需要（馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。）

　　2、對事物或活動的未來結(jié)果的需要所產(chǎn)生的興趣是（  ）間接興趣

　　二、判斷題

　　1、中等程度的動機水平對學(xué)習(xí)效果的提高最有利。（   ） 2、高中生的情感是指和生理需要聯(lián)系的內(nèi)心體驗。（×）

　　3、初中生意志品質(zhì)的發(fā)展，隨著年齡的增長和年級的升高出現(xiàn)不穩(wěn)定的趨勢。（×） 三、填空題

　　1、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　2、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)向行為，遠(yuǎn)離回避某一目標(biāo)。 四、簡答題

　　1、根據(jù)班杜拉的理論，簡述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素。    答：（1）所謂自我效能感是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語。      （2）影響自我效能感形成的因素主要有：個體成敗的經(jīng)驗、個體的歸因方式。

　　2、一個具有學(xué)習(xí)熱情的中學(xué)生有哪些特點？    答：（1）積極主動地學(xué)習(xí)

　�。�2）從學(xué)習(xí)中體驗到無比的快樂

　�。�3）不計較個人的生活與處境，一門心思學(xué)習(xí) （4）易于養(yǎng)成好學(xué)深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3、如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力？    答：（1）開展理想教育，樹立正確的世界觀和人生觀

　　（2）典型引路，歸因?qū)��?（3）加強磨煉毅力的實踐鍛煉 （4）對中學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?五、案例分析

　　案例：下面是一個學(xué)生寫的檢討：

　　小學(xué)剛開始我對學(xué)習(xí)還是比較有興趣的，但學(xué)著學(xué)著覺得沒有意思了，所以我開始對學(xué)習(xí)不感興趣。心想我以前掉下那么多，基礎(chǔ)沒打好怎么學(xué)？一段時間后我又想我不學(xué)習(xí)干什么呢？我又能干什么？于是又接著學(xué)。初一學(xué)習(xí)各門功課開始還算認(rèn)真，可不久就被好玩的本性擊倒了。到了初二學(xué)習(xí)物理，覺得物理對我有所用，特別對小發(fā)明感興趣（物理書上有關(guān)于小發(fā)明的內(nèi)