"快樂5分鐘"、"分區(qū)體育活動"、"動感直排輪"，孩子們在這些特色活動中，心智的發(fā)展日趨成熟，交往的能力逐漸提高，思維的火花充分激發(fā)、創(chuàng)造的源泉不斷涌動，自信的情感天天向上，成功的喜悅不斷流瀉。

　　2．構(gòu)建了結(jié)構(gòu)式健體課堂新模式體育課是幼兒園健康教育活動的主要途徑。傳統(tǒng)的幼兒園體育課都是以情境游戲的方式來開展，這種情境雖然具有一定的趣味性，但如果經(jīng)常以這種方式來組織，幼兒也會"審美疲勞"，怎樣使孩子在體育課中充分享受體育運(yùn)動的樂趣，通過與國際大都市上海運(yùn)動專家的對話、交流，并觀摩活動、聆聽講座等方式，我們嘗試打破的"情境式"的體育課組織模式，以開放的結(jié)構(gòu)游戲模式來組織，即借助1~2種器材，和孩子一起通過與材料的互動，設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲，在活動中將這些游戲串聯(lián)起來，雖然沒有趣味的游戲情境，但這些游戲來自孩子的想法，真正源自于幼兒，符合他們的興趣，獲得了意想不到的效果，非常受幼兒的歡迎。"結(jié)構(gòu)式體育活動"生動活潑，形式多樣，具有極高的挑戰(zhàn)性�；顒又形覀円舶l(fā)現(xiàn)，這樣的活動，對于每個(gè)孩子都有著公平的機(jī)會，不管是膽小內(nèi)向、還是活潑大膽，不同類型、不同性格的幼兒都有著均等的機(jī)會，每一次結(jié)構(gòu)式健體活動的課堂上，都是笑聲不斷，歡樂不斷，每一次活動孩子們都意猶未盡，留戀往返。活動結(jié)束都能看到孩子們的小臉紅撲撲、笑瞇瞇，這充分說明這樣的活動模式真正是孩子喜歡的。在組織過程中，我們也總結(jié)成功開展此活動的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

　　（1）一次活動幼兒參與的人數(shù)以16~20人為宜。通常將班內(nèi)幼兒分成兩組，分2次開展活動。

　�。�2）活動中所需要的器材只要沒有安全隱患，其他不限，可以是專業(yè)的體育器材：墊子、皮球、呼啦圈，也可以是一些生活中廢舊的材料：購物袋、會議舊橫幅、紙盒……（3）活動開展之前可以請部分幼兒自由試玩，教師注意觀察記錄，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。

　　（4）可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，但組織過程中做好必要的安全護(hù)導(dǎo)。

　�。�5）基于幼兒的不同年齡特點(diǎn)，活動對象以中、大班幼兒為宜，小班幼兒建議以"情境式游戲"為主。

　　3．形成了"四健"區(qū)域游戲活動新模式在幼兒自主性游戲的探索實(shí)施中，與"四健"培養(yǎng)目標(biāo)有效整合，培養(yǎng)"健康、快樂、靈動、純美"的鹿寶貝，初步形成了以下活動模式：

　�。�1）區(qū)域整合設(shè)置巧妙在區(qū)域設(shè)置上，有效利用空間資源，將原來的各區(qū)域根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行整合：將一些需要思維參與為主的如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)整合成"健腦區(qū)"；將一些需要技能展示為主的如美工區(qū)、表演區(qū)整合成"健美區(qū)"；將一些交往、合作能力為主的"娃娃家"、"小吃店"、"超市"、"醫(yī)院"等整合成"健心區(qū)"；每個(gè)教室外的走廊上的"健身房"也就是"健體區(qū)"。

　　（2）環(huán)境布局立體呈現(xiàn)我們將游戲區(qū)的墻面延伸至地面，布置成了上、中、下三層：分別是示范層、展示層、操作層。例如在"健腦區(qū)"中，上層是圖文并茂的兒歌圖譜；中層展示的是幼兒創(chuàng)編內(nèi)容；而下層地面上則鋪上地墊、放些小靠墊、小桌子，溫馨而溫暖，幼兒在這樣的情境中操作體驗(yàn)，心情愉悅，氛圍輕松，取得了事半功倍的效果。

　　（3）觀察指導(dǎo)靈活多樣蒙臺梭利說過"唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)在需要和個(gè)別差異"。在"四健"區(qū)域游戲的觀察指導(dǎo)中，我們研討了以下四種模式：①定點(diǎn)式觀察：當(dāng)新的主題出現(xiàn)時(shí)，或某個(gè)區(qū)域中矛盾集中出現(xiàn)時(shí)，我們就采用定點(diǎn)式觀察。②散點(diǎn)式觀察：當(dāng)我們想要了解幼兒在游戲中的互動情況，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，我們就采用散點(diǎn)式觀察。③跟蹤式觀察：想要比較全面地了解幼兒個(gè)體在游戲中的喜好與表現(xiàn)，我們就采用跟蹤式觀察，這樣就可以做到因人而異、因材施教。④自由式觀察：想要對每個(gè)游戲區(qū)域都給予關(guān)注，我們就采用自由式觀察，以便能觀察到許多教育的細(xì)節(jié)。這四種觀察模式各有利弊，所以在日�；顒又校�我們將這四種觀察模式交叉利用，既注重了個(gè)別指導(dǎo)，又關(guān)注了全體發(fā)展，既了解了單個(gè)區(qū)域的縱向進(jìn)展，又實(shí)現(xiàn)了四大區(qū)域的橫向關(guān)注，有效提高了"四健"區(qū)域游戲的品質(zhì)。此外，學(xué)科組還設(shè)計(jì)了一些圖表，一方面幫助老師有目的地觀察、分析、指導(dǎo)；另一方面，也及時(shí)記錄孩子在游戲中表現(xiàn)。

　�。�3）探究學(xué)習(xí)自主參與在"四健"區(qū)域游戲的開展中，我們通過以下三大策略來引導(dǎo)幼兒自主參與游戲。①材料投放的層次性。根據(jù)話題活動內(nèi)容，我們在加工區(qū)域材料時(shí)，我們?yōu)橥�一個(gè)活動區(qū)提供了原材料、半成品、成品，吸引不同興趣幼兒的參與，滿足他們的不同需求。②選區(qū)活動的自主性。小班幼兒以顏色標(biāo)記為媒介自主選區(qū)活動，中大班幼兒則以"工作單"的形式進(jìn)區(qū)活動；中班的"工作單"設(shè)計(jì)圖文并茂，讓幼兒根據(jù)圖案提示選擇區(qū)域材料；大班的"工作單"完全以表格式呈現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)自己選擇的區(qū)域材料在工作單上畫上圖案或標(biāo)記。③評價(jià)方式的多樣性。我們采用了自評、幼兒互評、教師評價(jià)等多樣化的評價(jià)體系。比如幼兒先在"工作單"上通過打勾進(jìn)行自評，教師在下面的"星級"上再進(jìn)行評價(jià)。通過這三大策略充分激發(fā)幼兒參與和學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了自主參與、自主探究、自主評價(jià)，使幼兒成為游戲的主人。