進一步的指導(dǎo)與策略：

　　通過對以上案例的分析，我認(rèn)為作為教師在對幼兒進行鼓勵和贊揚時可以嘗試從以下方面開展：

　　1. 贊揚幼兒的外表，儀態(tài)。

　　如本案例中，我從幼兒一入園，就贊美道"敏敏，你今天好漂亮呀！"。及時抓住了幼兒的心理，"愛美之心人皆有之"嘛，何況是幼兒。我們不妨也借鑒一下，從贊揚幼兒的外表開始，如："你今天扎的辮子真漂亮"、；"你這衣服真好看"等等。

　　2.樹立群體中的榜樣幼兒是善于模仿的。教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的作用，讓幼兒們學(xué)習(xí)，模仿。因此，在集體活動中，對于某方面表現(xiàn)得特別突出的幼兒，教師應(yīng)及時給于贊揚，并且鼓勵同伴之間相互贊揚，讓大家都能看到最好的是什么樣的，營造一個積極向上的氛圍，樹立每個幼兒的上進心。如：本案例中"我調(diào)整圓圈時，有些幼兒不停地扭動，我表揚："席四棟站的好得好"，本來還在輕輕扭動的敏敏馬上站站好，其他幼兒也迅速站好了"再如教師通過敏敏做值日生時的表現(xiàn)，在全班幼兒面前贊揚到 "今天表揚值日生，幫組里的小朋友擦桌子、椅子，說完，還適時的啟發(fā)全班幼兒"今天值日生為我們服務(wù)了，我們要感謝值日生呀？"幼兒們立即做出了積極的反應(yīng)，像值日生表示了感謝，"敏敏臉上露出了笑容"。這說明，當(dāng)幼兒成為別人心中的榜樣時，她的內(nèi)心世界得到了充分的尊重和滿足。教師的贊美和同伴的贊美讓他有一種成功感。同時其他幼兒，也會渴望成為大家矚目的"焦點"，他們會像敏敏學(xué)習(xí)，并通過自己的努力，去獲得他人的贊美。

　　3. 豐富贊揚性語言，使之具體、生動。

　　通過平時的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師能經(jīng)常性的贊揚幼兒，但大多時候說出來的是"真棒""真好""表揚……"等等話語，顯得較為貧乏。從本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的贊揚性語言越具體，越能起到好的回應(yīng)和效果。

　　再如:繪畫時，"我望著敏敏的畫，再次表揚："敏敏的樓畫得可真高。敏敏得意地一笑……"用皮膚色畫，好哇，你真會想（伸出了拇指）敏敏笑得眼睛都瞇成一條線，拿起筆繼續(xù)畫起來"等等。這時，幼兒會認(rèn)為我對自己的欣賞和贊美是發(fā)自內(nèi)心的，是真情的流露，他們會更有滿足感和成功感。

　　4.幫助幼兒對別人的贊美給予及時、積極的回應(yīng)。

　　多年來中華民族謙虛的美德，造就了我們的幼兒性格上的含蓄，現(xiàn)在的社會需要的是富于個性、善于表現(xiàn)的人。在幼兒園，教師一般都比較注意自己對  幼兒的態(tài)度，運用贊揚的場合也比較多。然而，由于缺乏對幼兒回應(yīng)方面的引導(dǎo)，也會有一些尷尬的時候，如教師一邊使勁表揚，幼兒那頭卻"無動于衷"。本案例中也出現(xiàn)了一些這樣的情況，如：入園時教師熱情的說"敏敏，你今天的辮子扎的好漂亮呀！"，敏敏只是毫無表情的"恩"了一聲，這不免會帶給我一些失望。當(dāng)我再次贊美她時，敏敏的臉上露出了笑容。我們相信，當(dāng)幼兒接受贊揚時，她的內(nèi)心深處一定是愉悅的。我們應(yīng)該鼓勵幼兒把她的感受說出來。如一聲"謝謝"，"是啊，謝謝您夸獎我"等等，相信這樣不僅能使幼兒學(xué)會大大方方的接受贊揚，充滿信心的肯定自己，同時也學(xué)會了對贊揚者表現(xiàn)出尊重。

　　總之，幼兒正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時期，此時尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。因此，由外向內(nèi)的正向激勵能滿足幼兒內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識。當(dāng)這種肯定經(jīng)過自我的多次沉淀，就會積累幼兒的成功感，就會種下自信的基礎(chǔ)，這對幼兒一聲的成長至關(guān)重要。我們的理想也正如教育家陶行之先生所說"教育的最高意境就是培養(yǎng)出值得你崇拜的學(xué)生"。愛的贊揚就像三月里的春風(fēng)、飽含著深情的甘露，讓幼兒茁壯成長。作為教師，讓我們用充滿賞識的心態(tài)，用愛的陽光去撫慰著幼兒，去鼓勵幼兒，用熱情的語言去贊美幼兒吧！