案例描述：

　　又到了玩區(qū)角的時(shí)間，思思一到美工區(qū)，一拿到剪刀，就開(kāi)始剪了起來(lái)，剪刀的用法掌握的很成功。但當(dāng)她拿著作品來(lái)到我跟前，很心痛的說(shuō)：“張老師我剪得花兒的花瓣不是一個(gè)形狀的？”我仔細(xì)一看，原來(lái)孩子在連接部分的剪法處理的不是很妥當(dāng)。角落的剪法不是很光滑。我分層次放的材料孩子隨便拿來(lái)就剪了，模板也沒(méi)有很好的利用。我一看這情景，擔(dān)心另外幾個(gè)孩子也會(huì)出現(xiàn)這種情況，馬上對(duì)紙張連接部分進(jìn)行了處理，在底部用紅線畫(huà)出，讓幼兒沿著紅線剪，不讓線剪斷。

　　分析：

　　為了結(jié)合季節(jié)結(jié)合主題，我今天在美工區(qū)新投放了剪紙的材料。上次發(fā)現(xiàn)孩子在自己剪花時(shí)，存在一定困難，不是花瓣畫(huà)的不勻稱(chēng)，就是剪花時(shí)將花瓣剪斷了。如何讓孩子們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，如何讓幼兒通過(guò)剪、畫(huà)、貼組合成一幅春天的美景。如何讓不同能力的孩子有多種選擇，讓他們的能力得以鍛煉。如何讓孩子對(duì)新投放的材料表現(xiàn)出極大的興趣，如何讓孩子在參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

　　一：如何處理連接部分，由于中班的孩子，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，個(gè)別孩子對(duì)于尖的剪刀頭還是有一點(diǎn)畏懼，因此，在連接處特用了紅筆做了記號(hào)。能讓幼兒一目了然，避開(kāi)紅線部分，進(jìn)行繞道“行駛”。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　二：對(duì)于能力較弱的孩子，讓孩子自己既要畫(huà)花，又要剪出花兒的形狀有一定的困難，因此投放了模型花，讓孩子沿著模型的輪廓畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行粘貼、裝飾。對(duì)于圖形中的花紋利用模塊（幾何圖形）進(jìn)行裝飾，從大的簡(jiǎn)單的幾何圖形先開(kāi)始，讓幼兒試著剪，逐漸變難。并利用兒歌進(jìn)行挖空練習(xí)。

　　三、教師巧妙利用同伴身份，加入游戲�；顒�(dòng)中讓幼兒自由選擇適宜的材料，有一定的困難，好多孩子只是將老師投放的材料拿來(lái)就玩，不知道材料是否適合自己。教師以同伴的身份加入讓孩子的游戲，既可以搭起孩子能力的支架，又可適宜的進(jìn)行撤架。

　　四、將畫(huà)面進(jìn)行組合：讓幼兒將剪好的花兒進(jìn)行粘貼（綠色的彩紙上），并對(duì)作作品進(jìn)行添畫(huà)，畫(huà)上天空、白云、蜻蜓、蝴蝶等，一幅美麗的春天美景就展現(xiàn)在大家面前了。