閱讀后，通過(guò)不同方式的再讀、游戲和互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)輸出。軒軒讀這本的時(shí)候，還不會(huì)主動(dòng)輸出太多完整句子，我就盡量讓他重復(fù)我的句子，中英文都有。這本書(shū)，我是做了以下閱讀后互動(dòng)。

　　1. 書(shū)后有一頁(yè)把所有的動(dòng)物和人物都畫(huà)上了, 我做著動(dòng)作和輸出I see a ...的時(shí)候，軒軒也會(huì)I see a ...； 我指他說(shuō)，他指我說(shuō)，也是他非常喜歡的，還會(huì)主動(dòng)加動(dòng)作。

　　2. 看到動(dòng)物園和小區(qū)的動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)一次之后，每次他也會(huì)主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，有時(shí)我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在，他觀(guān)察的比我還仔細(xì)。

　　3. 一本繪本要不斷重復(fù)的說(shuō)，但是孩子又很不喜歡重復(fù)的相同的東西。家長(zhǎng)要換不同的時(shí)間、地點(diǎn)和孩子說(shuō)同一個(gè)故事。我覺(jué)得效果最好的，是晚上睡前脫離書(shū)本講，軒軒會(huì)很乖的躺在被窩靠在我身上，一動(dòng)不動(dòng)聽(tīng)著我說(shuō)，當(dāng)然，此處需要家長(zhǎng)們注意語(yǔ)氣來(lái)吸引孩子的注意力。然后，我發(fā)現(xiàn)，脫離了書(shū)本后，他竟然還能時(shí)不時(shí)地接上我的故事，就感覺(jué)整本書(shū)都已經(jīng)在他的腦海里了！

　　4. 再過(guò)一段時(shí)間，要試著讓孩子自己翻看，講故事給爸爸媽媽聽(tīng)，從每一頁(yè)給他提問(wèn)開(kāi)始。逐漸的，他就會(huì)獨(dú)自一人，翻看他熟悉的這本書(shū)了，動(dòng)作做著，嘴里還說(shuō)著。

　　家里的這本啟蒙讀物“Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?”被軒軒翻著撕壞過(guò)，我告訴他，red bird好痛哦，它需要你的幫忙，和媽媽一起把它修好，OK？他立馬拿了膠帶，說(shuō)要貼好。是的，繪本帶給孩子更多的是情感的東西，我覺(jué)得這些values 和閱讀的興趣，比他會(huì)輸出的這些單詞和句子更重要。