例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發(fā)和幫助，孩子學(xué)了幾天便嚷著不想學(xué)了，很顯然，這種繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練及識記幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。相反，我們?nèi)裟茉谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

　�。�3）評價時只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程

　　有些家長在評價幼兒英語學(xué)習(xí)活動時只注重學(xué)習(xí)的最終結(jié)果而忽視了最終要的學(xué)習(xí)過程，常聽到有的家長夸獎孩子時說：XX小朋友真聰明，會背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學(xué)習(xí)結(jié)果確實(shí)能反映學(xué)習(xí)過程，但卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)過程，成人對活動結(jié)果的評價往往限制住孩子在學(xué)習(xí)過程中能力的發(fā)展。幼兒好表現(xiàn)，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚(yáng)而去機(jī)械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學(xué)習(xí)過程中其他方面能力的發(fā)展，而早期幼兒英語教育活動詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒各種能力，培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學(xué)習(xí)簡單的英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機(jī)械地識記多少單詞及句子，在英語教育活動中孩子感興趣的是學(xué)習(xí)英語的活動過程，更重要的是在這個過程中孩子各方面的能力都得到了發(fā)展，因此在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結(jié)果對立統(tǒng)一起來，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，既要評價活動的過程又要評價活動的結(jié)果，既要看孩子學(xué)到了什么又要看孩子怎樣去學(xué)，使孩子在英語學(xué)習(xí)過程中會學(xué)，更愿意學(xué)，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。

　　（4）"病急亂投醫(yī)"

　　有的家長抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學(xué)不會，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)英語的效果不理想，便自作主張給孩子報了好幾個英語學(xué)習(xí)班。殊不知，事與愿違，孩子的成績沒上去，學(xué)習(xí)興趣也大大削減了。經(jīng)調(diào)查，在開設(shè)英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長為其另報了其他英語學(xué)習(xí)班，也就是說孩子每天在幼兒園學(xué)習(xí)完英語后還要到外面繼續(xù)學(xué)習(xí)，有時連雙休日及假期也要去按時學(xué)習(xí)，有的家長認(rèn)為只有這樣才能使孩子的英語學(xué)的更多更好。其實(shí)，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實(shí)也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時間，久而久之很容易降低幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣，再次，現(xiàn)在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，他們所傾向的發(fā)音也有所不同，所以幼兒不宜學(xué)了這個學(xué)那個，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成，家長們切忌"病急亂投醫(yī)"致使事與愿違。

　　另外，家長還要注意在幼兒學(xué)習(xí)過程中給幼兒創(chuàng)造機(jī)會使幼兒盡量處于雙語環(huán)境中，只有在這種環(huán)境中幼兒才能更輕松地學(xué)習(xí)英語知識與技能。英語是一門語言，只有多說才能學(xué)好，在日常生活中家長要有意識地引導(dǎo)幼兒多說英語，多表揚(yáng)鼓勵幼兒，使他們在成人的激發(fā)和鼓舞下進(jìn)一步強(qiáng)化活動興趣，形成良性循環(huán)。

　　綜上所述，家長對孩子進(jìn)行英語教育活動的教育指導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區(qū)，使得教育活動的結(jié)果不盡人意，沒有取得預(yù)期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們在對孩子進(jìn)行英語教育時要講究方法、技巧，真正達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。