早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩，圖像、文字或憑借成人形象的讀。講來理解讀物的活動過程。在幼兒階段，開展早期閱讀所形成的良性循環(huán)，越來越引起幼兒園的關(guān)注。蘇霍姆林斯基說："只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)得好。"因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學(xué)習。

　　一、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程，幼兒園應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

　　1、提供幼兒喜歡的閱讀材料

　　幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，如《娃娃畫報》《嬰兒畫報》《彩圖幼兒故事100集》等等，同時，還要根據(jù)班級的主題和孩子們最近感興趣的話題選擇閱讀材料，如《春天》《喜洋洋和美洋洋》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。在提供閱讀材料的同時，教師也要考慮到針對能力差異的特點來投放不同的材料，如對于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料；對于能力強的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。

　　2、提供豐富的閱讀環(huán)境

　　首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，同時還要注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀角中，和幼兒一塊兒給閱讀角取名，而且在區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標簽。甚至在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，使幼兒依據(jù)照片來認讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強化了文字和實物之間的聯(lián)系，認識掌握了很多的抽象語言符號，在閱讀時就可憑記憶將認識的字套上去，逐漸培養(yǎng)了幼兒自己閱讀的能力。再次，創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀和大帶小閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的作用。