臨近繁華市區(qū)的一家親子中心一大早就熙熙攘攘，但記者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是由年過(guò)半百的老人領(lǐng)著。據(jù)親子中心的負(fù)責(zé)人介紹，由于父母?jìng)児ぷ鞅容^繁忙，由隔代的長(zhǎng)輩或是保姆帶領(lǐng)幼兒參加親子早教，已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。
　　相關(guān)調(diào)查表明，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資占到家庭收入的30%，卻很少有家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持每天陪孩子一起閱讀20分鐘，工作繁忙、交際應(yīng)酬等都是家長(zhǎng)沒(méi)有足夠時(shí)間陪伴孩子的借口。對(duì)此，外研社兒童發(fā)展中心資深教育專家孫瑞玲老師表達(dá)了自己的憂慮：“幼兒早教市場(chǎng)商機(jī)巨大，越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入其中，鼓吹各式各樣的教育理念，家長(zhǎng)們也紛紛給孩子選擇了各式親子培訓(xùn)班，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)卻沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)，以為有老師教孩子就足夠了，自己到樂(lè)得清閑。其實(shí)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境都各不相同，各自的興趣愛(ài)好以及脾氣秉性都不一樣，親子班里的老師不可能都一一了解，所以在孩子的教育過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能是起到一個(gè)輔助作用，真正起到?jīng)Q定性作用的還是家長(zhǎng)。”
　　對(duì)于0—6歲幼兒的教育，無(wú)論是學(xué)校式教育還是家庭教育，其目的是讓幼兒們養(yǎng)成好的習(xí)慣和性情。在這個(gè)過(guò)程中，一些量化的數(shù)字和單詞并不是關(guān)鍵因素，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)寶寶在不同階段所表現(xiàn)出的情緒或習(xí)慣，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)指導(dǎo)，其效果往往比在培訓(xùn)班中要好的多。
　　那么，什么方法才是“適當(dāng)?shù)?rdquo;？孫瑞玲老師給家長(zhǎng)們推薦了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社兒童發(fā)展中心出版的“布奇樂(lè)樂(lè)園”系列叢書，這套書是根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分齡化編寫，內(nèi)容涉　及科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)性、健康、藝術(shù)5大領(lǐng)域，形式包括讀本、繪本、游戲書、DVD以及玩教具等，每個(gè)年齡一版，每版12期，每月送達(dá)，對(duì)不同年齡段的孩子，提供孩子和父母可以多種方式參與的系列學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　比如，1-2歲版和2-3歲版，重視各種生活習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)會(huì)常用禮貌用語(yǔ)、對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行啟蒙、對(duì)常見(jiàn)情緒情感的培養(yǎng)、基本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等；3歲以上版則在原基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行了深化，此外，3-4歲版增強(qiáng)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，4-5歲版再增加關(guān)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，5-6歲版則又增加了入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容等。新近推出《英語(yǔ)小劇場(chǎng)》還率先提出了“三步幼兒英語(yǔ)閱讀法”，從聽(tīng)故事閱讀，到看圖畫閱讀，最后到認(rèn)文字閱讀，以中英結(jié)合的劇場(chǎng)小故事來(lái)啟發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。
　　實(shí)踐證明，每個(gè)年齡段的孩子都有喜歡《布奇樂(lè)樂(lè)園》的理由，小游戲、小機(jī)關(guān)、小故事中自得其樂(lè)，大量?jī)?nèi)容吸引孩子用小手觸摸、轉(zhuǎn)動(dòng)、掀開、滑動(dòng)，既可以當(dāng)圖畫書，也可以當(dāng)玩具，能夠多角度全方位啟發(fā)孩子閱讀的興趣。
　　雖然很多望子成龍的家長(zhǎng)依然會(huì)讓寶寶參加各種早教班，但家長(zhǎng)們一定要記住，不要將寶寶的教育完全扔給學(xué)校，家長(zhǎng)們應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)教育寶寶，寶寶才能更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。