時，過于偏重對發(fā)音和對字形的辨認，對閱讀是一個理解過程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。
　　 有一個兒童在全區(qū)朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測驗中名落孫山，原來，他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過于在乎對字面發(fā)音的準確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對內容理解不深，不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。
　　 6.閱讀興趣問題。有一個初中生，語文成績列全班最后，作文錯字連篇，不愛閱讀，每天放學就在家中看動畫中。開始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對閱讀材料的理解沒有什么大問題。
　　 后來經了解才發(fā)現(xiàn)，他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。
　　 而一到了語文課上的其他各類文章，他就十分無能了，他不會分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對語法也不理解。原來，他對戰(zhàn)爭讀物感興趣，使他積累了許多與此有關的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導致他只會讀與戰(zhàn)爭有關的書籍，而不能讀別的東西。
　　 家長應當培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開始閱讀的時候，要給予適當?shù)囊龑�。要關心孩子讀什么書，及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。
　　 上述這6個因素有時是同時出現(xiàn)的，但更多的時候是單獨出現(xiàn)的，家長可以對照上面的因素，檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發(fā)展方面，是否出現(xiàn)與此有關的落后。