父母親不能被強(qiáng)迫將其孩子安排在一個(gè)混合型的班級(jí)，也必須有人協(xié)助讓他們了解：主流觀念的過(guò)程不僅僅能讓他們的小孩，同時(shí)也能讓那些障礙孩童在課堂內(nèi)或在操場(chǎng)上同時(shí)獲益。一般的教師必須克服對(duì)障礙孩童的恐懼心理，同時(shí)必須接受額外的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以及不斷的實(shí)習(xí)發(fā)展。行政人員必須學(xué)習(xí)如何讓老師們的個(gè)人成長(zhǎng)更加容易，同時(shí)讓家長(zhǎng)及老師們之間的溝通更為坦然而直接。更值得去做的則應(yīng)該要組成一個(gè)能持續(xù)不斷討論的團(tuán)體或討論會(huì)，讓父母和老師能針對(duì)這個(gè)新的課程表達(dá)他們的關(guān)心及看法。那么該如何來(lái)教導(dǎo)這些父母和老師呢？應(yīng)該在哪里、在什么時(shí)候進(jìn)行團(tuán)體的討論呢？

很顯然地，全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)地來(lái)看待這個(gè)主流觀念的過(guò)程是非常重要的，這個(gè)主流觀念的過(guò)程應(yīng)該被視為一個(gè)生態(tài)環(huán)境，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，所有的變量將必須被導(dǎo)向一個(gè)單一的目標(biāo)。如果主流觀念能夠成功，那么所有的個(gè)體都應(yīng)該投入到這個(gè)過(guò)程中；不論是語(yǔ)言失調(diào)孩童的父母、正常孩童的父母、老師、障礙孩童或是非障礙孩童都必須完全了解這個(gè)共同的目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和所能得到的利益。我們必須了解我們當(dāng)中的每一個(gè)人都有東西要學(xué)，我們每個(gè)人都是決策過(guò)程中的一份子。

結(jié)語(yǔ)

本文主要敘述教室是如何提供學(xué)齡前語(yǔ)言失調(diào)孩童學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一面。

教室身為一個(gè)教學(xué)的環(huán)境，它讓孩童、老師和家長(zhǎng)能一起走向一個(gè)共同的目標(biāo)─也就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。最后，教室也代表孩童未來(lái)在主流觀念環(huán)境中運(yùn)作學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡環(huán)境。對(duì)許多學(xué)齡前語(yǔ)言失調(diào)孩童而言，融合教室并不是一個(gè)最適當(dāng)?shù)某跏辑h(huán)境，眾多的學(xué)習(xí)方向和結(jié)合上下文的復(fù)雜性更加重許多問(wèn)題的難度。然而，了解語(yǔ)言失調(diào)孩童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是非常重要的，因?yàn)檫@樣才能夠順著一個(gè)比較能涵蓋社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性來(lái)教育他們。

教室就像是一間包含各種不同學(xué)習(xí)變量的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，必須結(jié)合在教育教學(xué)當(dāng)中。課堂上的老師必須清楚小孩和有助于語(yǔ)言教學(xué)的簡(jiǎn)易步驟。教室為個(gè)人、兩個(gè)人、小團(tuán)體以及大團(tuán)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上提供了一個(gè)機(jī)制，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所包含的一切，對(duì)于語(yǔ)言失調(diào)孩童將來(lái)融入適應(yīng)到統(tǒng)合教室、一般教室以及真實(shí)世界中將是非常必要的這是身為學(xué)前老師們不能不知！