每一個(gè)孩子的目標(biāo)都是經(jīng)由每日課堂活動(dòng)而提出的，在這個(gè)別的環(huán)境里，即可列出孩子們的IEP目標(biāo)，而明確的目標(biāo)可以藉由各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言治療專(zhuān)業(yè)人員能夠創(chuàng)造溝通情境，以激發(fā)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的技巧。同時(shí)，語(yǔ)言治療師也會(huì)藉每一次的機(jī)會(huì)持續(xù)的提供讓孩子能夠練習(xí)語(yǔ)言溝通的各種嘗試。教師與個(gè)別的語(yǔ)言治療師必須監(jiān)控、改良及分析在每個(gè)IEP所需的目標(biāo)，這一個(gè)部份則可透過(guò)工作分析方法來(lái)完成。在課堂教師、個(gè)別語(yǔ)言治療師及任何團(tuán)隊(duì)成員之間的合作是成功的關(guān)鍵性。父母應(yīng)被告知其孩子的學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言輪廓及教師所使用之提示及方法，例如：提供有關(guān)主題、活動(dòng)及目標(biāo)的每周活動(dòng)學(xué)習(xí)單都是很有幫助的。父母必須接受訓(xùn)練能善用熟悉的日常瑣事或在自然情況下家中發(fā)生的特殊事件來(lái)使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加便利。由于家中之日�，嵤聦�(duì)孩子而言是最熟悉的，父母通常會(huì)報(bào)告在家中表現(xiàn)的特殊技巧進(jìn)展?fàn)顩r，而這些是無(wú)法在學(xué)校中教學(xué)時(shí)可以觀(guān)察得到的。然而，情況也不是一直如此，因?yàn)楹⒆觽兛赡軐?duì)教室的熟悉感及舒適感勝過(guò)對(duì)家中的感覺(jué)。教師、語(yǔ)言治療師、其它團(tuán)員及父母?jìng)兊年P(guān)系需建立起來(lái)以便于分享有關(guān)于孩子的知識(shí)及訊息。圖1即是描述父母、個(gè)別語(yǔ)言治療師及課堂教師們?nèi)绾问购⒆幽軐⑺鶎W(xué)到的語(yǔ)言，同時(shí)應(yīng)用類(lèi)化到不同環(huán)境中的情形。圖2則描述把孩子放置于中心于合作多專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模式的過(guò)程，孩子被能提供及支持其語(yǔ)言學(xué)習(xí)和類(lèi)化的人物所圍繞。合作過(guò)程重要的就是分享主題及讓孩子接觸各類(lèi)的文章和情況以便使其透過(guò)訓(xùn)練去獲得歸納他們的技巧之機(jī)會(huì)。

在教室上課中，所談?wù)摰闹黝}必須能分享，同時(shí)應(yīng)讓孩子們有機(jī)會(huì)去接觸真實(shí)的情境，并協(xié)助孩子語(yǔ)言使用的類(lèi)化機(jī)會(huì)，所以，老師應(yīng)適時(shí)的安排含上下文脈絡(luò)語(yǔ)境的談?wù)撝黝}。在教室實(shí)驗(yàn)室里，教師和孩子們選擇了他們喜歡的主題或討論話(huà)題，這將是教室里及個(gè)人演說(shuō)的語(yǔ)言活動(dòng)焦點(diǎn)。例如：在教室里的主題是「關(guān)于我的一切」，教師應(yīng)該專(zhuān)注于分辨每一個(gè)孩子的特質(zhì)及孩子們間的相似及相異處。個(gè)別的語(yǔ)言治療師分享主題，但專(zhuān)注于明確的目標(biāo)及技巧這是孩子在完全經(jīng)歷團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)所必須的。

通常在學(xué)前語(yǔ)言訓(xùn)練方案中，最可被提出當(dāng)成談?wù)撝黝}有下列十項(xiàng)：

1.談?wù)撋蠈W(xué)         6.逛街
2.有關(guān)于孩子本身 7.餐廳用餐
3.防火安全事項(xiàng)      8.寵物
4.季節(jié)或節(jié)慶     9.植物種植
5.小區(qū)互助活動(dòng)     10.至野外郊游事項(xiàng)

教室里的教師(教室)

個(gè)別的語(yǔ)言治療師

父母(家和小區(qū))

圖1在教室語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里的合作模式，則每一不同的專(zhuān)業(yè)或團(tuán)體僅片面式的單獨(dú)接觸，能共同提供給孩子語(yǔ)言技巧或類(lèi)化的部份則為中間共同的部份(斜線(xiàn)部份)。

父母

個(gè)別服務(wù) 教師

個(gè)別的、團(tuán)體的服務(wù)提供者    孩子的語(yǔ)言

個(gè)別的語(yǔ)言治療師

心理師

圖2在多重專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法的合作模式里，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都跟孩子們很親近的工作，所以即成為一種「全方位」學(xué)習(xí)模式。孩子在核心中，而且代表不同發(fā)展區(qū)域的所有團(tuán)隊(duì)成員在她們所實(shí)施的目標(biāo)及程序都是一致的。

家庭因素

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二，每一個(gè)家庭也同樣是唯一的。如同我