幼兒的同伴交往問(wèn)題是近年來(lái)幼兒社會(huì)性發(fā)展研究領(lǐng)域的一項(xiàng)新課題。通過(guò)相關(guān)資料的查閱以及對(duì)幼兒的觀察和了解，筆者認(rèn)為幼兒在與同伴交往的過(guò)程中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　一、缺乏適宜的同伴交往環(huán)境和機(jī)會(huì)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，獨(dú)生子女也越來(lái)越多，幾代人圍著“小太陽(yáng)“轉(zhuǎn)，獨(dú)生子女的特殊地位、家庭的教育、幼兒的生活環(huán)境以及電視、電腦的普及使得幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為幼兒的玩伴之一。由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，彼此之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，早期的玩伴也相對(duì)缺乏。再加上對(duì)孩子的溺愛(ài)以及過(guò)分的保護(hù)，處處擔(dān)心幼兒的安全，不讓幼兒做力所能及的事，限制了幼兒的自由游戲和交往，也很少帶著幼兒與同齡的幼兒接觸和交流，使得幼兒在生活中缺乏一定的實(shí)踐交往機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了幼兒同伴交往能力的發(fā)展[7]。其次,幼兒園的一日生活的條理化、規(guī)則化，幼兒缺乏自主選擇游戲和玩伴的機(jī)會(huì)，幼兒相互交往的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)缺乏。幼兒與人交往的能力是在實(shí)踐交往中慢慢積累和發(fā)展的，家長(zhǎng)和教師應(yīng)關(guān)注幼兒的交往問(wèn)題，多給幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)。

　　二、缺乏與同伴交往的興趣

　　隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中也逐漸承擔(dān)起很重要的角色，動(dòng)畫(huà)片和電腦游戲逐漸成了幼兒的最愛(ài)。幼兒有了它們，可以獨(dú)自呆上一個(gè)小時(shí)甚至幾個(gè)小時(shí)，不需要大人的陪伴，也不需要小伙伴們的陪伴。這樣一來(lái)，動(dòng)畫(huà)片和游戲就會(huì)逐漸代替了玩伴，幼兒對(duì)同伴就會(huì)喪失興趣，不愿意與同伴一起游戲。再者，幼兒在幼兒園里的自主活動(dòng)時(shí)間很少，很多活動(dòng)和游戲都是教師安排好的，幼兒自主選擇玩具、玩伴的機(jī)會(huì)就會(huì)變少，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這是一種無(wú)形的約束，幼兒的主體性也會(huì)受到影響。長(zhǎng)期以往，幼兒參與游戲的興趣就會(huì)降低，與同伴交往的愿望也會(huì)隨之降低，從而影響著幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

　　三、缺乏正確的同伴交往技能

　　3-6歲幼兒正處于以自我為中心的年齡段，年齡越小，幼兒的自我中心意識(shí)越強(qiáng)。幼兒主要表現(xiàn)在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不愿意與別人分享自己喜歡的玩具或食物，不能感受他人的情緒等，一切從自身利益出發(fā)，不能站在別人的角度看待問(wèn)題。 幼兒往往表現(xiàn)出攻擊性行為，主要以工具性攻擊行為為主，更多的是身體上的攻擊，主要是為了搶奪玩具和其他物品所作出的一些推搡、搶奪等動(dòng)作[8]。我們經(jīng)常會(huì)看到，在區(qū)域游戲中，幼兒經(jīng)常為同一個(gè)娃娃或是一個(gè)積木而爭(zhēng)奪，都想著自己一個(gè)人擁有，不能進(jìn)行協(xié)商或是共同游戲。有些幼兒也不善于表達(dá)，不懂得友好的向同伴請(qǐng)求加入游戲。這些問(wèn)題都反映出幼兒缺乏良好的同伴交往技能來(lái)維持和建構(gòu)和諧友善的同伴關(guān)系，不能很好的處理與同伴之間的交往，所以在交往的過(guò)程中會(huì)發(fā)生矛盾和沖突。其中對(duì)幼兒同伴關(guān)系影響最大的是在交往中的表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性、交往行為及交往技能。日常生活和活動(dòng)中的教育以及同伴的影響對(duì)于幼兒擁有良好的同伴交往技能有著重要的作用。