幼兒園的每個班級里，總有個別孩子性格內向、孤僻，平時不愛說話和表露自己，總喜歡一個人單獨待著。這樣的孩子往往不合群，不愿與同伴接觸和交往，這種不愛交往的個性一經形成，將會阻礙他今后的成長，影響事業(yè)的成功。所以，我們在強調培養(yǎng)孩子的人際交往能力的同時，尤其要關注那些性格內向的孩子，幫助他們積極地與同伴交往，在交往中健康的成長。

　　首先，針對孩子的內向性格形成原因，創(chuàng)造條件支持鼓勵他與同伴交往。對孩子的調查了解發(fā)現(xiàn)，孩子內向的性格與嬰兒期教育、環(huán)境有著重要的關系。有的家庭對孩子過于溺愛，孩子走不出過分保護的小圈子；而有的家庭對孩子管教過嚴，限制約束得較多，孩子言聽計從，缺乏自信；有的家庭孩子由保姆、老人帶養(yǎng)，與外界接觸較少，缺乏交往機會和經驗。對孩子的這些問題，不少家長已認識到了，他們希望孩子到幼兒園以后有所改變，他們認為，生活在幼兒園，較之家庭來說，有許多同伴在一起游戲、生活，他們的年齡相仿，經驗相似，容易形成平等互助的關系，能真正體驗到交往、合作的樂趣。對剛入院的性格內向的孩子來說，教師應多注意觀察，細心地發(fā)現(xiàn)；有意識地給他們一些關心和機會，提供一些玩具、圖書、食品，讓他們盡情玩耍，盡情享用；多做些集體游戲，讓他們盡快適應周圍陌生的環(huán)境，使他們逐步補上與同伴交往不足這一課。

　　其次，利用教學、游戲、日常生活等活動傳授交往技能。性格內向的孩子，他們不僅缺乏交往的機會，而且更缺乏交往的技能。不知如何參與到與別人的游戲中，不知怎樣與同伴分享食物、玩具，也不知怎樣對同伴友善的行為作出回報，更不知如何解決同伴間的矛盾，等等。教師應利用教學活動向孩子傳授這方面的知識，如利用故事《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《小黃鶯唱歌》，兒歌《客人來了》等優(yōu)秀教材，引導孩子從中學到一些禮貌用語和行為，教會他們友善地與同伴相處，如何關心幫助同伴，等等。同時可開展豐富的自選游戲，讓性格內向的孩子參與、扮演不同的角色，體驗不同人物的心情，教師在游戲開展過程中指導幼兒在各個區(qū)角之間進行相互交流，為孩子創(chuàng)造更多的交往機會。在日常生活中，多為內向的孩子提供與同伴交往、表現(xiàn)的機會，如請他們表演節(jié)目，當“值日生”，幫助老師做些為同伴服務的工作等等，使其在同伴群體中提高地位，增強自信心。這些孩子在為同伴服務的同時也會自然的融入到同伴中去。通過這樣的訓練，內向的孩子很快就能學會正確運用、鞏固掌握交往的技能。

　　第三，鼓勵和表揚內向的孩子，發(fā)現(xiàn)了其的閃光點，揚其所長，讓他們在與同伴交往的活動中喜歡交往，讓其變被動交往為主動交往。

　　總之，只要教師注意在多方面給內向的孩子多一份關愛，讓他們樂于與同伴交往，性格內向的孩子也會變成一個積極健康活潑的孩子。