陽光明媚的午后，我?guī)е�孩子們欣賞幼兒園里美麗的花朵，迎春花、海棠花、桃花、梨花、山茶花、油菜花……在我們的身邊爭奇斗艷。“如果我們教室里也有這些花就好了！”語晗突然說道，話語里充滿了期盼的心情。是啊，如果我們教室里也能有這么多美麗的花朵那該多好呀！“那你們能想想辦法，怎么樣才能讓花朵開在我們叫里呢？”小峰連忙說：“摘下來放在教室里。”“你們覺得這個辦法好嗎？”“不好，不好，會死掉的。”“是的，而且這里的花被摘了，那其他小朋友來的時候還能不能看到這么美的花嗎？”“不能！”“那在教室里也種點吧！”“這個方法也不錯，但老師有個更好的辦法！就用我們的小手做出美麗的花朵來裝飾我們的教室。”孩子們很興奮，一個個躍躍欲試的。

　

     　在第二天的自主性游戲中，我投放了制作花朵的材料，并示范制作了一朵玫瑰花。在引導時，我問孩子們“老師昨天在公園里看到了一朵玫瑰花，你們呢？你們看到過什么花，你能不能想想辦法把他們做出來呢？”在制作的過程中，有的小朋友運用我的方法制作了花朵，而更多的小朋友則是在自己創(chuàng)造。心怡做了一朵山茶花，好幾層花瓣圍成一個圓，花朵特別大，非常好看。“你做得真好！”“我奶奶在家每天都做絲襪花的！”“你會去看嗎？”“會的，我一直去看的！”文博的動手操作能力比較弱，但是在今天的活動中，他制作了一朵油菜花，四張黃色的花瓣排成標準的十字形。佳佳做了一朵粉色的桃花……我和孩子一起把我們做的花朵插在教室里， 下課的時候總會有孩子為繞在花朵旁竊竊私語。

　　瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。教師因給予幼兒充分的自主空間，這樣幼兒在游戲過程中，身體和精神上才能夠得到放松。教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，你會得到很多的驚喜。