多元化智能提出人際智能中人際交往的開發(fā)具有舉足輕重的作用，在幼兒時期人際關(guān)系緊張的幼兒，往往會使他們的交往需求得不到滿足，而有一定交往能力的幼兒，能在與他人的交往中，知道別人是什么樣的，也能知道別人是怎樣看待自己的，有了一定的價值觀。作為群體中的一員，正確處理與同伴的關(guān)系是交往能力的重要保證，因此，我們必須重視孩子們的交往活動，讓他們學(xué)會與別人建立良好的關(guān)系，提高他們的交往水平。

一、     教會幼兒認識“集體”。

幼兒從一個被自己早已熟悉，充滿無限關(guān)愛的小家庭來到一個完全陌生的大集體中，對周圍的人和事物都要重新認識。有的幼兒會感到不知所措，不能適應(yīng)從一個小家庭轉(zhuǎn)換到一個大集體的過程。當(dāng)然，集體生活并非像獨自在家的生活，事事都以自己為中心，所有的親人都會圍繞在自己的身邊，過著小皇帝般的生活，從來不曾受到任何的委屈及遭受到任何挫折，因此親人的百般呵護讓有的幼兒在心理素質(zhì)方面變得非常脆弱，同時缺乏抵抗的能力和與他人交往的能力。當(dāng)面對集體生活時，常為遇到某些小事而不知道如何應(yīng)付。對此，作為教師與家長首先要讓幼兒明白自己到大集體中的目的，要能與同伴友好相處，共同游戲，能正確對待身邊的人和發(fā)生的事，并充分感受到大集體中的溫暖和友愛。

二、     關(guān)注孩子與別人的交往。

交往是人與人溝通的橋梁，是生活中不可缺少的生存工具。因此在幼兒時期就要培養(yǎng)孩子與別人交往的能力。幼兒在園與同伴相處的時間甚多，而這種同伴間的平等交流、相互學(xué)習(xí)、促進、雙向互動、取長補短獲得信息的伙伴教育是幼兒園教育及家庭教育都無法替代的。當(dāng)然，由于孩子們都來自不同的家庭，接受不同的教育，

都有不同的思想，當(dāng)?shù)搅艘粋�大集體中后，同伴間就會出現(xiàn)一些摩擦、沖突，甚至為爭取自己的利益而與同伴爭吵、打架。隨之而來的是不同程度的委屈、惱怒、愧疚、傷痛及被傷害等情況。這些事情作為家長和教師都不希望發(fā)生，但當(dāng)我們仔細一想，我們送孩子到園的目的是什么？難道僅僅是開發(fā)幼兒的智力嗎？其實不然，幼兒非智力因素的開發(fā)也是很重要的，這當(dāng)然也包括了孩子們的交往能力。孩子們在蒙受損失和種種傷害時，也未必是一件壞事，這能使他們在性格方面，情感方面得到一定的磨練，然后在吃一蟄、長一智中變得聰明，知道如何應(yīng)對一些突發(fā)事件，并在下一次的交往中得到調(diào)和，交往能力也就會得到進一步提高，同時還能從其他孩子身上得到一定的影響、啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)身邊的差距�？梢姡�幼兒的交往能力是在自己身邊的小事中不斷得到提高的。

三、     正確引導(dǎo)幼兒的交往。

作為教師與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交往環(huán)境，如、堅持送幼兒入園，多帶幼兒到親戚朋友家去玩，讓幼兒有更多的機會與別人接觸、游戲、交流。在交往中，當(dāng)孩子與同伴發(fā)生不愉快時，應(yīng)留給他們一定的空間，讓他們逐步學(xué)會處理一些簡單的問題，不要輕易替他們做主。因為，教師與家長不能永遠把孩子抱在懷中，永遠做他們的保護傘，所以，讓他們學(xué)會自己解決一些小矛盾、小沖突是有必要的。當(dāng)孩子與同伴發(fā)生矛盾鬧情緒，如：不想上幼兒園，不愿再與同伴交往、哭鬧不休時，作為教師與家長因鼓勵幼兒正確面對這件事，要教幼兒學(xué)會寬容別人，原