滄州市第二幼兒園 商瑞華人在社會(huì)交往中從自然人成為社會(huì)人。交往，有助于兒童逐步成為健全的社會(huì)的人。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，教師在組織幼兒生活時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對(duì)象，使幼兒在集體中，能積極與人合作，與人交往。這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是，從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了發(fā)展。為使幼兒更好的走向群體，我在日常工作中做了以下幾方面：

　　一、以強(qiáng)帶弱，相互配合中國(guó)幼教網(wǎng)版權(quán)給孩子寫博客,留下最美好回憶！千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)0-3歲早期開發(fā)的機(jī)會(huì)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，讓他們?cè)诮煌�中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。角色區(qū) “娃娃家”活動(dòng)時(shí)，性格開朗的璇璇扮演女主人，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓性格內(nèi)向的雨雨也加入到游戲中去，并告訴璇璇，“你這么能干，再給你一個(gè)小弟弟吧！”于是，璇璇便帶著雨雨弟弟去“時(shí)裝店”，她對(duì)“服務(wù)員”說(shuō)：“請(qǐng)給我弟弟拿件衣服！”“服務(wù)員”問(wèn)弟弟：“你需要什么衣服？”雨雨用手指指說(shuō)：“那件。”璇璇就在旁邊告訴他：“你和人家說(shuō)清楚是什么顏色的，什么樣子的，這樣人家才能幫你拿呀。”就這樣，雨雨在璇璇幫助下，說(shuō)了許多平時(shí)很少說(shuō)清楚、說(shuō)完整的話。

　　二、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信
　　觀察智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)的幼兒，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們，提高他們?cè)诎嗉�體中的威信，強(qiáng)化他們的自信。這部分幼兒在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他們。這就需要教師對(duì)他們細(xì)心觀察，抓住閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解他們。

　　比如我們班的玲玲，盡管動(dòng)作慢、不善表達(dá)，但做起事來(lái)總是有條不紊。一次，小朋友們?nèi)ネ婢呤野嵬婢�，大家都急急地從門口通過(guò)，而玲玲卻放下自己的椅子，去給小朋友們開門，我立即給予表?yè)P(yáng)。在全班小朋友鼓掌的同時(shí)，也看到了孩子們眼神里流露出友善目光，這無(wú)形中給了玲玲自信。

　　三、擴(kuò)大范圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)
　　教師應(yīng)注意到除客觀因素(如床位、座次)的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒間的互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。

　　比如，晨間活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚?lái)自幼兒園之外的消息。不善言談的圓圓帶來(lái)一疊和媽媽去上海的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭(zhēng)相觀看，羨慕地向圓圓問(wèn)這問(wèn)那，圓圓也滔滔不絕的向小朋友介紹起照片上的人和景物。

　　再比如活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，除了幼兒自身選擇游戲、選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為的干預(yù)他們的活動(dòng)。寡言少語(yǔ)的張淼一個(gè)人在角落里捏了一個(gè)很不錯(cuò)的小娃娃，一個(gè)人在那里擺弄著。我把張淼領(lǐng)到那邊的三人游戲小組，對(duì)他們講：“你們看，張淼的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的舞臺(tái)上演戲了，讓張淼小朋友先來(lái)給大家報(bào)幕�！本瓦@樣，張淼加入了這個(gè)游戲小組的活動(dòng)了。

　　四、言傳身教，培養(yǎng)技能
　　首先，教孩子用語(yǔ)言跟同伴交往。如主動(dòng)與同伴打招呼的語(yǔ)言，“你好”“我們一起玩好嗎”跟同伴協(xié)商的語(yǔ)言，“這本書你看后再給我看行嗎”抱歉的語(yǔ)言，“對(duì)不起，是我不小心”等，與此同時(shí)，還應(yīng)提醒孩子在交往中的態(tài)度要友善。

　　其次，教師加入到幼兒的活動(dòng)中，往往能帶動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿望�；顒�(dòng)中，可以暗示某些小朋友，看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說(shuō)的、做的。比如，月月很想?yún)⒓拥疥?yáng)陽(yáng)他們組的傳球游戲中去，可不知怎么加入，就呆呆得站在一旁看著他們。我告訴月月：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎？”月月點(diǎn)點(diǎn)頭。“那好，你看看我是怎么跟大家說(shuō)的，要注意和小朋友商量�！蔽�?guī)е�月月�?lái)到大家面前說(shuō)：“現(xiàn)在我們很想加入你們的游戲中，并且月月有新的玩法教給你們，你們看好不好？”在我的帶動(dòng)下，月月很快的融入到大家的游戲中。

　　因此，教師要利用身邊的一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的交往能力。當(dāng)然，還應(yīng)要和家長(zhǎng)密切配合，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步不斷強(qiáng)化，這樣，才能培養(yǎng)孩子良好的交往能力。