具有優(yōu)秀能力的孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)父母所期望的“自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)”。作為年輕家長(zhǎng)，孩子以下五個(gè)方面的基本能力發(fā)展應(yīng)特別關(guān)注。

　　孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是他各種能力不斷獲得發(fā)展的過(guò)程。在兒童早期成長(zhǎng)階段，各項(xiàng)基本能力發(fā)展得越好，相應(yīng)地他的心智也會(huì)發(fā)展得越好。而且，兒童能力的提升隨著年齡的增長(zhǎng)難度會(huì)逐漸增大，因此，作為孩子的父母，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)造相應(yīng)的條件來(lái)幫助孩子及時(shí)鍛煉、提高他的基本能力尤為重要。

　　一、認(rèn)知能力

　　孩子從一生下來(lái)就開(kāi)始接觸、認(rèn)知所處的客觀世界。在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，父母應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件來(lái)發(fā)展孩子的認(rèn)知能力。更多、更積極有意義的認(rèn)知活動(dòng)有助于孩子大腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立緊密而豐富的連接，大腦神經(jīng)細(xì)胞連接越好，孩子今后接收信息的效果就越好，處理及輸出信息也會(huì)越快，也就是我們常人所說(shuō)的更聰明。

　　孩子在不同的年齡階段應(yīng)完成相應(yīng)的常識(shí)認(rèn)知。

　　1-2歲的幼兒應(yīng)該能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的生活物品、三種基本顏色及形狀；

　　3-4歲的幼兒應(yīng)該建立對(duì)5以內(nèi)數(shù)字的基本認(rèn)知，能認(rèn)知物體的輕重與長(zhǎng)短，聲音的強(qiáng)弱；在空間概念方面，能認(rèn)知上下和前后，5-6歲的幼兒應(yīng)該認(rèn)知大部分的生活常識(shí)，空間概念方面能認(rèn)知左右，自然常識(shí)認(rèn)知方面能知道一年有春、夏、秋、冬四季以及四季的特征等等。孩子在不同年齡階段獲得這些常識(shí)認(rèn)知的能力，是需要家長(zhǎng)通過(guò)大量的親子互動(dòng)游戲、引導(dǎo)孩子逐步積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　常識(shí)的認(rèn)知能力往往作為考察兒童智力是否正常發(fā)展的重要依據(jù)。如果一個(gè)3歲多的孩子還不能辨識(shí)基本顏色和形狀，5歲的孩子還不能判斷公雞是否會(huì)游泳，6-7歲的孩子無(wú)法正確的分辨左右、認(rèn)識(shí)四季，那基本可以判斷這個(gè)孩子的家庭教育是比較欠缺的，其影響是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的不足，對(duì)孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)或生活能力將造成很大障礙。

　　二、語(yǔ)言表達(dá)能力

　　幼兒的語(yǔ)言能力是父母最關(guān)心的一項(xiàng)能力，很多家長(zhǎng)都把孩子能否正常表達(dá)語(yǔ)言視為孩子心智發(fā)展是否正常的主要依據(jù)。如果說(shuō)認(rèn)知能力是孩子大腦輸入信息的能力，那么語(yǔ)言則是孩子大腦輸出信息的能力體現(xiàn)。能夠正常輸入和輸出信息，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況才會(huì)正常。因此，在孩子各個(gè)年齡階段幫助其獲得相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，是家庭教育中不可或缺的重要責(zé)任。

　　通常來(lái)講，孩子在各個(gè)年齡階段的語(yǔ)言表達(dá)能力具有一個(gè)大致的參照依據(jù)。9-12個(gè)月大的幼兒會(huì)有意識(shí)的叫媽媽、爸爸，能說(shuō)兩三種常見(jiàn)物品的名稱；13-18個(gè)月大的幼兒具備簡(jiǎn)單語(yǔ)言的模仿能力，會(huì)表達(dá)家人常說(shuō)的3-5個(gè)字的短語(yǔ)；19-24個(gè)月大的幼兒喜歡跟著成人學(xué)唱簡(jiǎn)單兒歌和童謠，而且主動(dòng)性語(yǔ)言開(kāi)始增多，比如“媽媽?zhuān)�這是什么？”25-30個(gè)月大的幼兒能使用簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、代詞和形容詞，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)出各種常見(jiàn)生活物品名稱，6個(gè)字左右的短句能清晰表達(dá)，會(huì)提多種問(wèn)題；31-36個(gè)月的幼兒能口齒清楚的背誦多種兒歌童謠，能說(shuō)8個(gè)字左右的短句，能積極回答問(wèn)題和提問(wèn)。4歲左右的幼兒已經(jīng)開(kāi)始具備較全面的語(yǔ)言表達(dá)能力，能和他人進(jìn)行獨(dú)立、完整的交流。

　　語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展滯后在生活中較為常見(jiàn)。兒童早期語(yǔ)言能力發(fā)展不足往往是因?yàn)榇嬖谝韵聝蓚�(gè)方面的障礙。一個(gè)是生理因素。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的照顧過(guò)于精細(xì)，1歲多了還是一直喂養(yǎng)幼兒軟食物，比如牛奶、稀粥，水果也是搗成糊狀來(lái)喂孩子，導(dǎo)致孩子口腔肌肉長(zhǎng)時(shí)間得不到應(yīng)有的咀嚼鍛煉，肌力不足，到了要說(shuō)話的時(shí)候一開(kāi)口就口水直流……另一個(gè)是心理因素。當(dāng)孩子有需求的時(shí)候往往會(huì)通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。一些對(duì)孩子照顧過(guò)度的家長(zhǎng)，很少去關(guān)注孩子心理需求轉(zhuǎn)化出來(lái)的肢體和語(yǔ)言動(dòng)作，而是按照自己的想法定時(shí)給孩子穿脫衣服、喂養(yǎng)食物，當(dāng)孩子有需求的時(shí)候，也沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)激發(fā)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而是“心領(lǐng)神會(huì)”地主動(dòng)提供幫助來(lái)滿足孩子。久而久之，孩子就沒(méi)有了語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力，語(yǔ)言能力發(fā)展自然就滯后了。

　　一些在孩子語(yǔ)言能力發(fā)展未盡到家庭教育責(zé)任的家長(zhǎng)，在面臨孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的時(shí)候往往會(huì)拿這樣的借口來(lái)自我安慰：某某孩子三歲多才開(kāi)口叫爸爸媽媽?zhuān)�某某孩子五歲多才會(huì)講話，你看他現(xiàn)在不也是挺聰明的。不可否認(rèn)，個(gè)別孩子早期語(yǔ)言發(fā)育遲緩后來(lái)能正常表達(dá)的情況，但我們遇到更多的情況是，孩子語(yǔ)言能力發(fā)展滯后帶來(lái)的是智力發(fā)育遲緩、人際交往能力不足等后果。