傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，才能理解語(yǔ)言形式，語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通，幼兒在有意識(shí)傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)義內(nèi)容的理解水平”�？梢�(jiàn)傾聽(tīng)在語(yǔ)言領(lǐng)域中占有重要的位置，如果忽視了傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，也就影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒； 傾聽(tīng)習(xí)慣； 培養(yǎng)

　　在幼兒園大班，教師經(jīng)常碰到會(huì)這樣的情況；老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在—面玩小東西，有的交頭接耳：老師提問(wèn)時(shí)，有的孩子不知如何開(kāi)口，有的孩子答非所問(wèn)，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師講話(huà)時(shí)，話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，有的幼兒就插進(jìn)話(huà)來(lái)，打斷老師的話(huà)，把話(huà)題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……做數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，老師在講，有的幼兒東張西望，很多時(shí)候往往不能按時(shí)按要求完成練習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)效果。其實(shí)出現(xiàn)以上的種種情況，都關(guān)系到幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)題，在此，筆者就如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力談點(diǎn)淺見(jiàn)：

　　一、注重激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣

　　興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽(tīng)的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。

　　首先要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)精心選擇傾聽(tīng)的內(nèi)容。我們?yōu)樗麄冞x擇了一些簡(jiǎn)短的，有趣易懂的兒歌、故事等。小班幼兒喜歡傾聽(tīng)故事，但由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語(yǔ)義內(nèi)容，從而影響了傾聽(tīng)，因此我們注意重視運(yùn)用生動(dòng)的直觀(guān)形象、動(dòng)作，吸引幼兒的注意力，以激發(fā)他們的興趣。例如，在《我的家》這一活動(dòng)中，我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與活動(dòng)情景相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒扮演簡(jiǎn)單的角色，引發(fā)了他們活動(dòng)的興趣，這樣幼兒就會(huì)樂(lè)意傾聽(tīng)。

　　其次，教師要善于利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的口吻和幼兒說(shuō)話(huà)，幼兒也容易接受，因此我們?cè)陂喿x活動(dòng)中經(jīng)常采用游戲的方法。如，在閱讀活動(dòng)《氣球》中為了讓幼兒對(duì)顏色有直接感知的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了為幼兒準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠的氣球讓幼兒自由的游戲進(jìn)行找朋友，然后字寶寶與相同顏色的氣球找朋友。在愉快的游戲中，幼兒不知不覺(jué)地對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　第三，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師又是重要人物，老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿(mǎn)自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話(huà)，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。記得有一次，我讓大家認(rèn)識(shí)小金魚(yú)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：“大家想一想什么會(huì)在水里”時(shí)，我的話(huà)沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我知道是鯊魚(yú)在水里游。”他話(huà)音未落，孩子們爭(zhēng)先恐后地向我說(shuō)到：“小魚(yú)在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過(guò)一聲，我不得不停下課，聽(tīng)他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過(guò)去了，他們才漸漸停下來(lái)，我問(wèn)幾名幼兒：“你們聽(tīng)清楚別的小朋友說(shuō)的話(huà)嗎？”“他們是不是回答老師的問(wèn)話(huà)？”他們都說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚，沒(méi)回答老師的問(wèn)題。于是，我就不失時(shí)機(jī)地講了當(dāng)說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚講的是什么內(nèi)容，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了注意傾聽(tīng)講的幼兒，通過(guò)這一課，更說(shuō)明了培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，理解了別人講話(huà)的內(nèi)容，平打斷別的談話(huà)，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，我就把一朵小紅花獎(jiǎng)給他，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　二、教師要以身作則，樹(shù)立榜樣

　　教師在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的過(guò)程中，往往忽視傾聽(tīng)幼兒的心聲“身教重于言教”教師要以身作則以自己為榜樣給幼兒樹(shù)立良好的形象，在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子在發(fā)言時(shí)教師要起帶頭傾聽(tīng)的作用，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒發(fā)音語(yǔ)言習(xí)慣等，并給予幼兒正確的示范。幼兒在回答問(wèn)題時(shí)，教師不打斷幼兒的回答，在幼兒表述不清楚的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)思想，使幼兒得到及時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)。我們要了解孩子們的興趣和愛(ài)好，最基本的方法就是要做一個(gè)細(xì)心的觀(guān)察者和傾聽(tīng)者，去發(fā)現(xiàn)孩子們的世界。教師要認(rèn)真的去傾聽(tīng)幼兒的想法，在幼兒需要幫助的時(shí)候，在幼兒受到委屈時(shí)，有秘密想傾述的時(shí)候，教師認(rèn)真的去傾聽(tīng)幼兒的心聲，這是對(duì)幼兒的肯定，它加強(qiáng)了師幼之間的交流，讓幼兒樂(lè)意去傾聽(tīng)教師說(shuō)的話(huà)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒的傾聽(tīng)能力，還建筑了師幼溝通的橋梁。

　　三、積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮貌的傾聽(tīng)