3. 當(dāng)孩子想做的事會(huì)傷害物品，例如亂丟玩具或拿蠟筆在墻上涂畫，大人就應(yīng)該清楚堅(jiān)定的說「不」幫助孩子，與孩子站在同一邊，大人應(yīng)盡可能包容孩子，應(yīng)盡可能使他擁有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，盡量避免介入。大人不要輕易介入孩子，每一次要介入時(shí)，應(yīng)先停下來想：此時(shí)，是否真的有必要介入?孩子真正的需要是什么?若非得介入，應(yīng)以游戲的方式進(jìn)入孩子的溝通。因?yàn)�，�?dāng)孩子越沈浸在游戲中，就會(huì)越抗拒介入;當(dāng)孩子能安全的解決他們自己的問題時(shí)，大人就不要急于介入，這樣，其它在旁觀看的孩子們，才能學(xué)習(xí)到正向解決爭(zhēng)吵的方法。孩子必須學(xué)習(xí)不要老是由大人來教他們?nèi)绾喂�平游戲、如何重整混亂。

　　八. 若必要考慮處罰時(shí)，處罰必須與所犯的錯(cuò)相關(guān)連---家長(zhǎng)應(yīng)如何管教兒女?

　　有沒有比較好的處罰方式?

　　處罰的目的在于修正行為，不在「給你個(gè)『苦頭吃吃』，看你下次還敢不敢!」修正行為不一定要『吃苦頭』重要的是修正行為!

　　規(guī)范的目的在于引導(dǎo)兒童健康的情緒、道德、精神與思想發(fā)展，引導(dǎo)兒童「正當(dāng)行為的責(zé)任感」，引導(dǎo)兒童成為獨(dú)立自由的個(gè)體 。如果幼兒不能負(fù)起正當(dāng)行為的責(zé)任，處罰就成為手段，但是如果只是處罰，或只是宣布一個(gè)孩子作錯(cuò)事，這樣，很少能真正幫助孩子。處罰絕不能傷害到孩子的心，處罰必須具有使幼兒『好起來』的特質(zhì)，處罰的目標(biāo)應(yīng)是彌補(bǔ)錯(cuò)誤、修正行為比如東西砸壞了，那么，修理就是方法，如果一個(gè)孩子傷了另一個(gè)孩子，那么，一定要幫助他看到自己的錯(cuò)，然后尋求補(bǔ)救，也許需要向?qū)Ψ降狼�，也許需要安慰對(duì)方，也許雙方都需要道歉與安慰。 。

　　九. 重視此時(shí)此刻，重視孩子的感覺---為什么每次有客人來，或去別人家作客，孩子特別不聽話?

　　處理幼兒常規(guī)切勿在事后幼兒早已忘記時(shí)再處理，一定要在發(fā)生問題行為的當(dāng)時(shí)作修正或幫助。如果選擇事后處理，只有說故事那一方法可行。有些父母很顧顏面，不在人前責(zé)罵孩子，但是回到家就算總帳，給孩子好看，使得孩子總處在莫名的驚恐中，情緒慌亂，時(shí)好時(shí)壞。也有父母白天不動(dòng)聲色，到了晚上，孩子要睡覺了，再對(duì)孩子「吾日三醒吾身」，告訴孩子他今天的第一錯(cuò)是…，第二錯(cuò)是…，第三錯(cuò)是…，弄得孩子每天都帶著我錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)的自我概念進(jìn)入睡眠。到了第二天，孩子就真成了很會(huì)做錯(cuò)事的錯(cuò)人了!

　　教育孩子是何等神圣、重要的工作，與顏無關(guān)，如果我們很清楚如何處理幼兒常規(guī)，如何幫助孩子修正他的偏差行為，我們根本不需要擔(dān)心別人如何想我們或我們的孩子。因?yàn)槲覀儾⒉回?zé)罵，也不對(duì)我們的孩子做人身攻擊，侮辱孩子的人格;在孩子犯錯(cuò)的當(dāng)時(shí)，我們只有很簡(jiǎn)單的必要的指導(dǎo)語，溫柔而堅(jiān)定，例如告訴孩子：「請(qǐng)不可以那樣做，或那樣做不禮貌，我希望你…�！故�. 家庭、學(xué)校，父母、師長(zhǎng)合一的教導(dǎo)---如果我們不尊重幼兒園就是教導(dǎo)孩子不尊重幼兒園。

　　如果我們與幼兒園對(duì)立就是教導(dǎo)孩子與幼兒園與人對(duì)立，我們需要學(xué)習(xí)的是合一孩子。將來要進(jìn)入社會(huì)要與人和諧相處進(jìn)而發(fā)展自己，他需要合一的能力與信念。