1、自我感受法指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學活動中廣泛運用和師幼共讀時配合使用。

　　2、師幼共讀法指教師和幼兒一起翻閱圖書，通過教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動活潑的講解和開放互動的提問的運用，促使幼兒理解圖文對應(yīng)，明白符號與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。

　　3、懸念提示法即教師在指導幼兒閱讀時，在圖書故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成。可運用在每天半小時的親子共讀和幼兒閱讀角活動中，也可以在集體閱讀過程中使用。

　　4、問題設(shè)疑法指在開展閱讀活動之前或閱讀過程中，教師或幼兒提出一個難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問："為什么有的樹到冬天要掉葉子，有的樹卻不掉葉子呢？"教師可先不回答，提議幼兒到書中尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。

　　5、符號閱讀法指教師引導幼兒通過圖文并茂的圖書中的符號信息視讀，來感受和理解圖書內(nèi)容的方法，此方法有助于培養(yǎng)幼兒對符號的敏感性、理解力和分析、判斷能力。如，在圖書中看到人物上方的三個"？"，可理解為此人物碰到了難題或在思考問題。如在圖書中看到一個凸現(xiàn)的關(guān)鍵詞，可以從詞義出發(fā)來理解整幅畫面。

　　6、體驗表現(xiàn)法即指在閱讀活動的結(jié)束階段或延伸活動之中，教師引導幼兒通過自己的語言、動作、表情等外顯行為來理解圖書內(nèi)容和主題的表達方法，重在幼兒生活經(jīng)驗與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對圖書內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過河》一書后，讓幼兒扮演書中的角色進行對話和表演。

　　7、講讀法指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺的視圖活動和聽覺的讀圖活動結(jié)合起來，其特點是把觀察、理解和表達充分相結(jié)合，在指指認認、說說講講中達到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書角閱讀中使用，開始運用時，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進行多幅圖書的講讀。

　　8、查讀法指幼兒以查閱尋找資料和答案為主的閱讀方法，旨在幫助幼兒形成科學研究的方法和領(lǐng)會圖書之神奇。在幫助幼兒掌握此法的過程中，教師要引導幼兒了解圖書的種類和功能，讓幼兒體會自主閱讀的樂趣，并重視查讀資料后匯集資料過程中的交流活動的情感體驗。此法可在親子閱讀中廣泛使用，成人在幼兒查讀中要提供環(huán)境（圖書館的帶領(lǐng)、圖書室的借閱、上網(wǎng)等）上的支持和協(xié)助。

　　9、畫讀法我國的漢字和圖畫，本有著淵源已久的親緣關(guān)系。實際上，文字的產(chǎn)生也是從圖畫的表意性質(zhì)逐漸演變?yōu)榉�號表意的，用圖畫來再現(xiàn)閱讀內(nèi)容是幫助幼兒閱讀的重要方法。通常，我們讓幼兒在自編小報，自編圖書活動中運用此法。即幼兒根據(jù)教師提供或幼兒自編的故事（或詩歌）來繪畫圖片，此法有利于幼兒形成對圖文互譯的認識，也有助于幼兒想象、記憶能力的提高和培養(yǎng)。

　　10、問讀法指幼兒在自主閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問的方法。此方法讓幼兒帶著責任意識閱讀，培養(yǎng)勤學好問、樂于思考的學習習慣。教師在運用此法時一要注意在閱讀之前的提示，二要組織在幼兒提問后的談?wù)�，三要樂于回答幼兒提出的疑問�?/p>

　　以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運用，以達到早期閱讀活動生動、有益、愉快、高效的目的，促進幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。