也許是這一次談話對(duì)癥下藥了，也許是當(dāng)模特的成功給了周彩虹從來(lái)未有過的信心，從此，她開始以嶄新的狀態(tài)學(xué)習(xí)了，上課認(rèn)真聽講，課下與同學(xué)討論，并且主動(dòng)找各科老師補(bǔ)課。漸漸地，周彩虹的學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)了。教育者只要找準(zhǔn)了突破口，就會(huì)有沒有教不好的孩子。

　　第三步：樹立一個(gè)同齡榜樣。

　　人們的思維、情感和行為往往受外界環(huán)境的影響。尤其是在早期人格發(fā)展中，學(xué)習(xí)人的言行和思維，是個(gè)體社會(huì)的重要途徑。對(duì)于青少年而言，父母的榜樣是一方面，同齡人的榜樣示范也不可缺少。對(duì)于稍微大一點(diǎn)的孩子來(lái)說，同齡群體對(duì)他們的影響往往超過了父母和老師。心理學(xué)理論中有"仿同"作用，仿同是一種吸收或順從另外一個(gè)人或團(tuán)體的態(tài)度、行為的傾向。而青少年常常模仿、吸收的大多是身邊令自己喜歡的同齡伙伴的行為，因?yàn)橥�齡伙伴與自己的生活環(huán)境相似，有互相交流的話題，從相互的交流中獲得啟示。

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。通常情況下，孩子們由于各自的局限，常常是你在這一點(diǎn)比我好，他在那點(diǎn)比你強(qiáng)，大家都各有優(yōu)勢(shì)。這種情況下，最好是互為榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，同時(shí)以自己的優(yōu)秀之處影響別人，幫助別人進(jìn)步。古語(yǔ)道："三人行，必有我?guī)?quot;，只有不斷地互相學(xué)習(xí)，才能不斷的進(jìn)步。一些清華大學(xué)的學(xué)生回憶，自己能上清華的歷程時(shí)，他們最難忘的往往是自己那些可愛的小伙伴，他們?cè)��?jīng)是自己的對(duì)手，也是自己的榜樣，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，才讓自己在高中枯燥的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，也是因?yàn)橛辛诉@些朋友才讓自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有了鼓勵(lì)和關(guān)照，因此而使自己走向成功。

　　也許有人會(huì)認(rèn)為，既然是選擇榜樣，就要"擇優(yōu)為鄰"，找那些各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異的人作為孩子的榜樣。當(dāng)然，這樣想固然無(wú)可厚非，但不是就一定要這樣做。其實(shí)，孩子身邊的伙伴中，每一個(gè)人的身上都有值得學(xué)習(xí)的地方，比如認(rèn)真、守時(shí)、禮貌、遵守交通規(guī)則等等。如果可以尋找那些最優(yōu)秀的同齡人做比較，由于目標(biāo)太高，孩子在追趕和模仿中可能會(huì)慢慢失去信心，反而不利于孩子的進(jìn)步。因此，選擇合適的目標(biāo)高度，應(yīng)當(dāng)成為我們尋找同齡榜樣的一個(gè)重要原則。

　　第四步：引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我訓(xùn)練。

　　習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，必須經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，這是形成良好習(xí)慣的最基本的方法。我國(guó)古代的學(xué)子們非常重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，重視言行一致的作風(fēng)。古人把他們的道德要求編成《三字經(jīng)》、《朱柏廬治家格言》、《弟子規(guī)》等，讓人們記牢并按照要求反復(fù)訓(xùn)練，效果非常明顯。國(guó)外的教育家也很重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。洛克說："兒童不是用規(guī)劃教育可教育好的，規(guī)劃總是被他們忌掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺失的聯(lián)系，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?lái)。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發(fā)生作用了。"

　　實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于引導(dǎo)自我訓(xùn)練。如果習(xí)慣培養(yǎng)只停留在口頭，那這樣的習(xí)慣一定是沒有真正生命力的，時(shí)間長(zhǎng)了，還容易使人養(yǎng)成言行不一致的壞作風(fēng)。因此，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，這是人的生理機(jī)制決定的。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。訓(xùn)練對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，因?yàn)榍嗌倌甑钠返峦�往不是先從概念開始，而使從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來(lái)的。對(duì)于一些大道理，青少年理解起來(lái)尚有困難，但隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地就理解了，這時(shí)的習(xí)慣如同他們的第二天性一樣自然了。

　　第五步：進(jìn)行正強(qiáng)化

　　成年人可能有類似的體會(huì)，自己在某種情境下做了某一件事情，如果獲得了滿意的結(jié)果或肯定的答復(fù)，下次遇到相同情境時(shí)做這件事的可能性就會(huì)提高，不知不覺中，就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。這就是"正強(qiáng)化"。雖然不是一次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就能塑造一個(gè)嶄新的行為，但我們應(yīng)該看到，正面的、積極的外界反應(yīng)和自我評(píng)價(jià)，對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有較為明顯的促進(jìn)作用。運(yùn)用"正強(qiáng)化"的方法，就是要在習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)肯定自己，從某種意義上說，就是要指導(dǎo)孩子進(jìn)行"自我表?yè)P(yáng)"，自我獎(jiǎng)賞、自我鼓勵(lì)。

　　有一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生叫丁紅，語(yǔ)文成績(jī)較好，數(shù)學(xué)卻是她最大的麻煩，尤其是遇到應(yīng)用題的時(shí)候，老師課堂上講的例題當(dāng)時(shí)能聽懂，等她自己寫作業(yè)的時(shí)候就不會(huì)了�；丶液笏�向當(dāng)工程師的爸爸討教，爸爸給她講了兩遍，她還是似懂非懂，媽媽在一邊著急了，責(zé)怪丁紅反應(yīng)慢，爸爸在書房里來(lái)回踱步，像是在想問題。大約五分鐘后，爸爸對(duì)女兒說："我想起來(lái)了，我上小學(xué)的時(shí)候通常一個(gè)問題要講六遍才能聽懂，我們重新開始吧。"爸爸又耐心地講了三遍，女兒終于聽懂了。爸爸說："你比小時(shí)候的爸爸反應(yīng)問題還快一次，只要你不怕困難，堅(jiān)持思考，你將來(lái)一定會(huì)超過爸爸的。""真的嗎？"丁紅雖然有點(diǎn)不相信，但欣喜之情掛在眉梢。從這次后，丁紅遇到難題時(shí)，不但不怕一遍又一遍地問別人，還不怕一遍又一遍地自己下苦功夫思考，直到把問題徹底搞明白為止。任何問題都是一樣，只要經(jīng)過了自己不斷思考，自己想辦法的解決方法才會(huì)效果更明顯，才能印象更深刻。十一年以后，丁紅在小學(xué)同班同學(xué)里，她是唯一獲得研究室學(xué)位的人。