都畫完了以后，我對(duì)孩子們說(shuō)："剛才老師在你手心里畫畫時(shí)，你覺(jué)得怎么樣？"孩子們齊聲說(shuō)："有點(diǎn)癢癢、很舒服。"我接著問(wèn)："你們每天都喜歡在哪里畫畫？"孩子們回答說(shuō)："在紙上，在本子上。"我又問(wèn)："你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺(jué)得怎么樣？"孩子們說(shuō)："紙也會(huì)癢癢、也會(huì)笑、也會(huì)很舒服。"我馬上說(shuō)："對(duì)了，當(dāng)你在紙上畫畫的時(shí)候，紙也會(huì)覺(jué)得很舒服，你的畫畫得越漂亮紙就會(huì)越開(kāi)心，對(duì)你咯咯笑。如果有的小朋友往紙上胡亂畫一下，甚至一張雪白的紙還沒(méi)來(lái)得及畫畫就撕了或者扔紙簍里了，紙就會(huì)很傷心、很生氣，不再對(duì)你咯咯笑了。畫完畫的紙也不能胡亂撕，我們可以再用來(lái)折紙、撕貼、剪貼，讓它一直對(duì)著我們開(kāi)心地笑多好呀！"

　　從那以后，再也沒(méi)有孩子亂撕亂扔紙了。靈活地運(yùn)用孩子樂(lè)于接受的方法教育孩子，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

　�。ǘ�）教育背景

　　即案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等。在案例中將這些背景交待清楚，將直接關(guān)系到對(duì)案例中解決問(wèn)題方法的分析、評(píng)判是否真正能把握事件背后所隱含的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。（案例一）

　　案例是發(fā)生在特定的時(shí)空框架之中的，因此，教育背景的介紹不必面面俱到，而應(yīng)主要說(shuō)明事件的發(fā)生是否有特別的原因和條件。

　　比如，有位教師敘述了這樣一個(gè)案例：

　　明明在幼兒園繪畫時(shí)，不管是畫動(dòng)物、植物還是人物，他都只使用黑顏色的筆。經(jīng)了解才知道，孩子的父母感情不和，家庭生活一直處于冷戰(zhàn)狀態(tài)，孩子體會(huì)不到家庭的溫馨，因此，心情總是比較抑郁�？梢哉f(shuō)，孩子的黑色畫筆其實(shí)是代表了他黑色的心情。這一家庭背景對(duì)事件的發(fā)生有著非常直接的聯(lián)系，因此，在案例中寫明是必要的。

　　（三）事件

　　事件是案例的靈魂。應(yīng)該說(shuō)，事件發(fā)生時(shí)的材料是繁雜的，在敘述時(shí)應(yīng)把握反映主題的特定內(nèi)容，剔除與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。特別要注意的是，要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚，最好能夠?qū)懗鋈宋镏�間的矛盾沖突。

　　有一位教師寫了一個(gè)名為《當(dāng)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)》的案例，由幾個(gè)情節(jié)組成，其中的兩個(gè)情節(jié)是這樣的：

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了。操場(chǎng)上，消防隊(duì)員接力賽正在激烈地進(jìn)行著，在"加油加油"的呼喊聲中，消防隊(duì)員們按規(guī)則跑到指定地點(diǎn)穿上一件外套(必須扣4個(gè)紐扣)和一雙鞋子(必須系好鞋帶)，然后沖向火場(chǎng)救火。消防隊(duì)員們一個(gè)接一個(gè)地在場(chǎng)地上奔跑著，突然，我們班的小朋友喊："大三班小朋友犯規(guī)了，他只扣了3個(gè)扣子!"大三班那個(gè)孩子只得停下來(lái)扣好紐扣。

　　過(guò)了一會(huì)兒，我們班的陳晨在匆忙中也只扣了3個(gè)紐扣就跑過(guò)去救火了，有一個(gè)孩子叫了一聲："陳晨，你的扣子--"  旁邊的小朋友連忙對(duì)他說(shuō)："噓--別作聲……"那個(gè)孩子趕緊閉上了嘴。比賽結(jié)束，陳晨跑回來(lái)時(shí)，孩子們的臉上居然有一種"占了便宜"的開(kāi)心表情。

　　親子項(xiàng)目"風(fēng)雨同舟"是最吸引眼球的比賽，6輛自行車上分別坐著6個(gè)小家庭，孩子坐在三角架的小木椅上，媽媽坐在車后凳，最辛苦的蹬車活兒自然就交給爸爸了。等騎到指定地點(diǎn)時(shí)，他們還必須停車穿上一件3人雨衣再返回。但聽(tīng)一聲哨響，6輛自行車爭(zhēng)先恐后沖了出去。不一會(huì)兒，大四班的自行車就領(lǐng)了先，這位爸爸車技十分嫻熟，媽媽給一家人穿雨衣的動(dòng)作也非常利索，他們騎在了最前頭。

　　我們班皓皓家的車也不甘落后，在他們后面緊追不舍。眼看就要到終點(diǎn)了，大四班的自行車突然"吱--"一聲剎住了，原來(lái)他們的雨衣卡在了鋼圈里，一家子怎么扯都扯不出來(lái)，皓皓家的車一下子就超了前。我們班的孩子高興得又叫又拍手，有的還幸災(zāi)樂(lè)禍地哈哈大笑，都忙不迭地叫："皓皓加油!皓皓加油!"皓皓爸爸不負(fù)眾望，率先沖到了終點(diǎn)，獲得了冠軍。大家圍著皓皓激動(dòng)地歡呼著，全然不顧大四班那個(gè)孩子垂頭喪氣的樣子。

　　這個(gè)案例的事件敘述比較成功。雖然第二個(gè)事件稍嫌啰唆，但這位教師還是能剔除運(yùn)動(dòng)會(huì)中許多無(wú)關(guān)的事件，只將與所表現(xiàn)的主題--當(dāng)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)--有關(guān)的情節(jié)納入她的視野。而且，敘述特別注重幼兒相關(guān)表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，比如孩子們?cè)诟?jìng)賽中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待別人和自己失誤的不同態(tài)度(矛盾沖突)，交待得清清楚楚，這樣的敘述有利于讀者(研究者)清楚地把握事實(shí)的真相，并由此進(jìn)行深入的分析。

　　（四）問(wèn)題

　　案例是包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述。幼兒教育案例的最大特點(diǎn)是要揭示幼兒教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫案例時(shí)，首先要有問(wèn)題意識(shí)，要交待清楚問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些。

　　同樣以《當(dāng)孩子面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)》為例。這位教師在敘述了幾個(gè)情節(jié)后，將問(wèn)題歸納為兩個(gè)方面：

　　第一，教師未把體育競(jìng)賽作為一個(gè)培養(yǎng)幼兒良好競(jìng)爭(zhēng)心理的最佳時(shí)機(jī)，更沒(méi)有把公平競(jìng)爭(zhēng)作為一個(gè)重要的德育內(nèi)容來(lái)關(guān)注，以致這一部分內(nèi)容成為教育中的盲區(qū)，出現(xiàn)種種問(wèn)題--當(dāng)我們讓幼兒一遍遍喊著"賽出友誼，賽出風(fēng)格"進(jìn)場(chǎng)時(shí)，并沒(méi)有讓幼兒了解這句話的真正涵義，而使之成為一句空洞的口號(hào)。