一、什么是幼兒教育案例

　　關(guān)于教育案例的含義，許多專家曾有過(guò)不同的表述。雖然說(shuō)法不同，卻有一定的共識(shí)，一般可概括為：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。

　　幼兒教育案例是發(fā)生在幼兒教育過(guò)程中的包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，其中也可能包括解決問(wèn)題的方法。

　　在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

　　二、案例的特點(diǎn)

　　第一、故事性。即展示與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例。它是根據(jù)教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)事實(shí)進(jìn)行研究的，是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)。對(duì)這個(gè)事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，讓人覺得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。

　　第二、典型性。

　　即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。并且通過(guò)這個(gè)事例可以給老師帶來(lái)許多思考，今后遇到同樣或類似事件，知道該如何應(yīng)對(duì)。描述要能清楚地說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。

　　所謂典型性就是教師必須選擇具有典型意義的教育事件，而非司空見慣的事件。即案例要具有一定的代表住：這就要求教師對(duì)發(fā)生的教育事件進(jìn)行篩選。例如發(fā)生在幼兒園中的幼兒攻擊行為很多．也很繁雜，我們不可能都記錄為案例。幾個(gè)事件實(shí)質(zhì)上可能都反映同一類問(wèn)題。因此，記錄要有所選擇，應(yīng)該記錄有代表性的、關(guān)鍵性的事件，進(jìn)而分析、反思，提出解決問(wèn)題的有效策略。

　　值得一提的是，有的教師認(rèn)為案例就是記錄一些比較重大的事件，重大的事件才有代表性。其實(shí)不然，教學(xué)中的細(xì)節(jié)只要教師覺得有感悟、有啟發(fā)，都可以記錄為案例。教學(xué)細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著較豐富的教育理念。

　　第三、問(wèn)題性。

　　即案例中要包含有一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可以包含有解決這些問(wèn)題的方法和思考。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，要有一雙"慧眼"。

　　三、教育案例與論文、教案教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

　�。�1）與論文的區(qū)別

　　從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作一般是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

　　一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

　　案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

　　與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實(shí)際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

　　四、案例應(yīng)該寫哪些內(nèi)容

　　幼兒教育案例講述的是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物之間的關(guān)系，有敘述完整的情節(jié)。選擇的案例具有典型性，敘述的問(wèn)題是經(jīng)常碰到又難以解決好的問(wèn)題，我們才可以從中得到啟示，去說(shuō)明、解釋、處理類似的事件。

　　案例敘述還應(yīng)該反映出事件發(fā)生的特定背景，比如，教師或家長(zhǎng)的素質(zhì)、幼兒園或家庭的教育現(xiàn)狀、案例發(fā)生的契機(jī)、孩子所處的社會(huì)環(huán)境等等，以便讀者(研究者)從更深的層次來(lái)分析、研究。

　　五、幼兒教育案例的基本結(jié)構(gòu)

　　完整的幼兒教育案例應(yīng)該包括引言、教育背景、事件、問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、評(píng)析（反思）等六大部分

　�。ㄒ唬┮�言

　　引言也可以說(shuō)是開場(chǎng)白。引言不必太多，描述案例發(fā)生的大致場(chǎng)景，含蓄地反映可能涉及到的主題，讓讀者(研究者)在閱讀案例前有一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備即可。

　　案例一：巧治浪費(fèi)

　　因活動(dòng)的需要，我請(qǐng)幼兒每人帶一個(gè)皮球，但是孩子們老是忘記拿，于是在下午離園前，我便用筆在忘記帶的孩子的手心畫一個(gè)小皮球，以提醒孩子不要忘記了。

　　沒想到被畫的孩子都特別開心笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)："癢癢的，真舒服。"沒被畫到的孩子著急地說(shuō)："周老師，你快幫我畫吧！"我邊幫孩子畫邊想：最近班上孩子浪費(fèi)紙的想象很嚴(yán)重，雖然講了好多的道理，但是效果不明顯，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，利用孩子具有"泛靈"的心理特點(diǎn)，再一次觸類旁通地教育孩子呢?？