2．【答案要點】

　　(1)規(guī)則引導法。

　　規(guī)則指導法是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并且不危及他人的一種管理方法，這是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。規(guī)則引導法的操作要領：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行；要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則；教師要保持規(guī)則的一一貫性。

　　(2)情感溝通法。

　　情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。情感溝通的主要著眼點：教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)；教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練；教師要保持和藹可親的個人形象。

　　(3)互動指導法。

　　互動指導法指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。注意要點：教師對幼兒互動指導的適當性；教師對幼兒互動指導的適時性；教師對幼兒互動指導的適度性。

　　(4)榜樣激勵法。

　　榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。使用要領：榜樣的選擇要健康、形象、具體；班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性；及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應。

　　(5)目標指引法。

　　目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行為的正誤是目標指引法的基本特點。目標指引法的特點：目標要明確具體；目標要切實可行，具有吸引力；目標與行為的聯(lián)系要清晰可見；要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。

　　四、材料分析題

　　【答案要點】攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4～6歲時可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。

　　攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學家張春興認為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠對各種環(huán)境因素進行評估、判斷，從而可以在一定程度上預測通過攻擊手段產(chǎn)生的結果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅動(如玩具、同伴中的領導地位等)，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到"大球"。他的想法非常簡單，就是"我咬他，我就能得到大球"，攻擊只是他達到目的所采用的手段。

　　五、活動設計題

　　【設計案例】《奇妙的落葉》活動目標：

　　1．知道常見植物的名稱，區(qū)分不同植物葉子的明顯特征。

　　2．注意觀察周圍環(huán)境的變化。

　　活動重點：

　　區(qū)分不同植物葉子的特征�；顒与y點：

　　學習拓印葉子，制作成標本�；顒訙蕚洌�

　　1．請家長和孩子一起收集各種不同形狀的葉子。

　　2．為幼兒準備彩色的蠟筆和白紙。

　　3．幼兒已經(jīng)閱讀過《撿落葉》的詩歌�；顒舆^程：

　　1．觀察不同形狀和顏色的葉子，引起幼兒的興趣。

　　出示各種樹葉："你們知道它們是什么植物的葉子嗎?"(幼兒交流)幼兒比較各種葉子的不同之處。(知道它們的顏色與形狀)

　　2．引導幼兒學習拓印葉子。

　　(1)教師講解拓印葉子的方法。

　　"把葉子放在墊板上，上面蓋一張白紙，紙用夾子固定。用蠟筆在蓋著葉子的紙上左右來回的涂擦，使葉子的形狀顯現(xiàn)出來。大家可以用不同顏色的筆來進行拓印。"

　　(2)幼兒學習拓印葉子，教師隨機指導。

　　3．將幼兒拓印的葉子做成標本，掛在教室里展覽，共同分享。