其次體現(xiàn)在內(nèi)容的開放。教師在選擇活動內(nèi)容時既要充分考慮預設(shè)對兒童發(fā)展和獲得知識經(jīng)驗有價值的活動內(nèi)容，又要考慮哪些內(nèi)容是兒童真正感興趣的內(nèi)容，要留有一定的空間，允許幼兒有自己的主張和選擇，對于在活動過程中隨機生成的、幼兒感興趣的內(nèi)容教師要靈活進行處理，充分挖掘一切有利于幼兒發(fā)展的教育資源。

　　同時，開放性還體現(xiàn)在形式的開放。教師在進行活動設(shè)計時應(yīng)當根據(jù)不同的活動內(nèi)容、不同的兒童特點等因素充分考慮活動形式的多樣性和靈活性，不同領(lǐng)域、不同教育對象等多要求采取不同的活動形式。

　　二、進行教育活動設(shè)計基本要素和流程

　　（一）教育活動設(shè)計應(yīng)考慮的四個基本要素

　　一般來講，教育活動設(shè)計包括教育活動背景分析、教育活動目標設(shè)計、教育活動策略設(shè)計和教育活動評價設(shè)計這四大要素，在設(shè)計教育活動時要考慮這幾個要素的有機組合。

　　1.背景分析：

　　背景分析一般要分析兩部分內(nèi)容：

　�。�1）分析和研究教材

　　在設(shè)計教育活動時，首先要分析和研究教材，就是我們平時所說的要研究和吃透教材。這在設(shè)計教育活動時是至關(guān)重要的。而我們發(fā)現(xiàn)我們老師在進行設(shè)計活動時，往往普遍存在的問題就是對教材中的教育任務(wù)和教育內(nèi)容沒有很好的進行分析，尤其是對教育目標的分析不夠。比如：中班有一節(jié)美術(shù)活動《彩色的樹》，是用點彩繪畫的方法，運用深淺不同的黃顏色表現(xiàn)出秋天大樹顏色的層次感、色彩重疊變化的美感。而教師沒有很好的去研究和分析教材,進而理解教材的真正任務(wù)是什么,只是簡單的理解為用點彩的方法繪畫五彩的樹，最后指導幼兒的作品基本上是按順序排列的五彩的點子，不能很好的達成活動目標。

　　在分析教材的過程中，我們教師首先要明確本節(jié)活動的學習任務(wù)是什么，要達到什么目標。然后應(yīng)該通過對學習任務(wù)的分析來搞清楚整個學習任務(wù)的從簡單到復雜的學習層級，并根據(jù)這個學習層級來決定教學活動的順序。也就是說我們要對教材中教育任務(wù)的重點目標開始進行分析，自上而下地確定各個層級的過渡目標，然后通過活動過程中的各個環(huán)節(jié)逐層的完成和落實每個層級的目標，最后達到整個活動目標的最終落實。這種分析教材的能力依賴于教師的專業(yè)知識和學科知識，依賴于工作經(jīng)驗和對活動情境的感受，依賴于兒童觀和教育觀的轉(zhuǎn)變，同時在分析的過程中也提高了我們教師的專業(yè)化水平和素養(yǎng)。

　�。�2）分析教育對象

　　分析教育對象是進行教育活動背景分析的另一個重要內(nèi)容。

　　幼兒是我們的教育對象，所以在進行教育活動設(shè)計的過程中，對幼兒的分析是不可或缺也是很重要的一個環(huán)節(jié)。在對幼兒進行分析的過程中我們也要思考兩個問題：

　　一是思考幼兒的年齡特點，我們選擇的教育內(nèi)容要適合本班幼兒的年齡特點和生理、心理發(fā)展需要。

　　幼兒園主要以3-6歲為主，現(xiàn)在的孩子提前到6周歲上學，幼兒園擴招到2歲，也就是說以2-5周歲的幼兒為主。那么，作為一個專業(yè)的幼兒教師來說，對這2-5周歲幼兒的各年齡階段生理、心理發(fā)展特點是否應(yīng)該有很足夠的了解。在選擇和確定教材中提供的教育內(nèi)容時，一定要"以幼兒為本"，選擇的教育內(nèi)容要適合本班幼兒的年齡特點和生理、心理發(fā)展需要。比如：小班健康活動--勇敢的雞寶寶，中設(shè)計的活動目標為：1.練習走、跑、跳、平衡和投擲等動作。鼓勵幼兒用不同的方法玩繩，培養(yǎng)幼兒探索能力。3。體驗玩繩的樂趣。對于9月份新入園的小班孩子來說，既要完成走、跑、跳、平衡、投擲等多種基本動作技能的綜合發(fā)展，又要探索繩子的多種玩法，大家思考是不是對于小班孩子來說不太符合他們生理發(fā)展的需要，內(nèi)容多，目標難度大，不太容易達成。

　　二是思考本班幼兒發(fā)展的實際。俗話說十個手指不一般齊，每個幼兒園的孩子由于家庭、社區(qū)環(huán)境、教育內(nèi)容、教師特質(zhì)、課程安排等等的差異，造成孩子的發(fā)展也是有差異的，因此，我們必須正視這個差異，雖然我們現(xiàn)在使用的是全市統(tǒng)一的（B版）教材，教材是相同的，但由于教育對象的不同，因此我們在進行活動設(shè)計時一定要充分了解和分析自己當前所帶班級幼兒在先前學習經(jīng)驗、個性發(fā)展特點、已有認知水平和現(xiàn)實發(fā)展的需要，并在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的分析和調(diào)整。

　　這里所說的背景分析在教育活動設(shè)計方案中沒有體現(xiàn)，是教師需要在備課前做的準備功課，如果進行說課時可以體現(xiàn)這部分內(nèi)容。

　　2．目標設(shè)計：

　　什么是教育目標？教育目標是我們開展教育活動要達到的某種預期的效果，是我們組織開展教育活動的出發(fā)點和歸宿；是教育活動設(shè)計與安排、教育活動組織與開展的基本依據(jù)；是教育活動選擇內(nèi)容、方法、進行教學效果評價的基本原則和范圍�？梢赃@樣說，教育目標越明確，教育活動過程就越科學，效果就越理想，也就越能有效地促進兒童的身心發(fā)展。

　　3、教學策略設(shè)計：

　　有了明確的活動目標，我們就要著手思考采取哪些有效的教學策略來達成目標，這就需要我們進行教育活動策略的設(shè)計，在設(shè)計時要考慮通過哪些教學方法和手段引發(fā)幼兒的學習興趣和動機，為幼兒提供哪些適當?shù)牟牧�，借助哪些適當有效的教學具，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境來幫助兒童主動構(gòu)建經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，逐級完成教育目標，同時要考慮設(shè)計哪些相應(yīng)的補充活動來滿足幼兒個性化學習的需要。這里提到了設(shè)計教學策略需要注意的幾個關(guān)鍵詞：教學方法、材料、教學具、教學情境、補充活動。這些關(guān)鍵詞都是我們在教學策略設(shè)計是不可忽略的內(nèi)容。